就業導向下的職中語文教學方法分析

（山西省大同市南郊職業中學校 山西大同 037000）

語文學習不僅僅是為了應付考試，現在的教育更注重于應用，學好語言、學好語文是為了更好的生活，給平淡乏味的學習環境帶來一些生活趣味。高等職業學校語文教學課程是在為學生未來的社交生活打下基礎，在具有獨特價值性的語文課中，提高對實際就業的相關能力，為未來的就業提供有效的經驗教育。[1]

一、職中語文教學現狀

近年來，教育逐漸受到大眾的關注和重視，使各大院校加大了教育規模發展。同時還發現，高等職業技術學院的數量在逐漸增多，同時在改善校區建設來擴大占地辦學規模。[2]

但隨之問題也顯現出來，大部分高等職業學校沒有適應教育發展的大環境，沒有將辦學規模與教學質量進行融合統一地提高。很多學習課程沒有做到與實際相結合，單單還是書本的固定知識，所采取的教學方式也沒有與市場需求所結合，導致大量畢業生無法盡快融入社會，求職無路也成為現在高等職業學校面臨的嚴重問題。

根據相關調查指出，校園的教學課程多為對大方向的教育，沒有特別針對性的技術方面教學，使學生們對于未來就業屬于模糊不清晰的狀態，沒有和市場直接對接導致無法直接找到對口工作。因此，如何使教學更利于與市場相契合成為高等職業學院語文教學面臨的最大問題。[3]

二、職中語文教學就業導向化的重要性

在大家的記憶及認識中，職中語文教學要做到和普通高中語文教學趨于一致，教授基本相同課程。但其實職中教育不同于高校教育，職中語文教學應該更傾向于就業化，在保證語文正常的工具性和人文性之上，增加一些有指向意義的課程對于職中學生才是更有價值的教學教育。

就業導向化的語文教學可以根據市場所有要的勞動力來制定相關教學任務，更加精準定位教學目標。讓正常的語文課程科目與就業導向方面知識完美結合，突破傳統的教學方式，以培養高素質專業型技術人才為定位，更好的為學生們提供便利，盡快適應高速發展的社會。

三、就業導向下語文教學改革

1.“開口化”語文教育

在傳統的語文課程中，大多數以教師講課為主要的授課方式，學生們在聽課中難免無法真實感受語文的人文性，沒有太多的思想感觸。作為需要就業導向性的語文教學來說，可以加入口語教學課程，多加入一些就業方向的情境結合，來增加課堂的趣味性，例如，在課程中模仿日后真實的應聘場景，讓學生們開口講，再深度揣摩相關應聘人員的心里活動，在多次的訓練中做到心中有數，更好的掌握相關技巧，了解應聘禮儀，為以后的實戰打下堅實基礎。

2．開展綜合活動的語文教育

普通的語文教育是單純課堂的教育，同學們坐在下面聽著講臺上的老師講解課程，但這樣規矩的課程帶來了一定程度的封閉性，學生們無法全神貫注的聽完整節課，在無聊的講述中可能會有走神放空的情況出現，使得教學效果大打折扣。

綜合活動教學則不同于傳統模式，在日常的學習中，可以效仿一些辯論競賽等相關方式，在積極活躍的氣氛中讓學生們學習語文知識。例如，可以開展“課前演講”的活動，讓同學們先前準備近期熱門話題并發表自己對此事的相關看法，此活動可以增強學生們的語言能力，能夠在人前大大方方的說話，敢于說的同時可以再做到說的好。再者，可以積極開展辯論賽的活動，在答辯和提出論點時有理有據，不慌張不怯場，在與隊友討論時可以培養團隊合作能力，在與對方辯友對峙時可以理清思路表明正確思想立場。

3．寫作文字方式的語文教學

“見字如見人”在日常的學習中，書寫是一項基本的學習能力，而寫好字又上升到另一個高度概念。有一手好字，在應聘的書寫中有意無意可以增加應聘官好感。同時，寫作能力也是重要的一項工作能力，在平常擬寫中，例如：合同、計劃、通知、消息等，還涉及到應聘簡歷、自我介紹等相關文章撰寫。多次反復的練習，可以讓學生更早的熟練掌握寫作技巧，為日后處理相關工作時提供方便，更好的完成校園學習與實踐工作的對接。[4]

4．興趣出發解放天性的語文教學

在職中語文教學中，對于課文文學名著，教師因為現有狀況只能做到簡單的指導和思想感情的概括，無法讓學生的審美鑒賞能力有一定的提高。然而枯燥乏味的文學會讓學生們逐漸失去學習的動力和對語文課程的的興趣，導致出現不配合懶散的學風狀態。

在相應調整中，教師應該通過對普通課文的靈活應用，以生動的例子來培養學生們的藝術欣賞能力，在日常學習中熏陶并提高相關方面技能。在語文教學任務中，可以借鑒欣賞教學法，用生活的畫面、逼真的聲效還原文學作品中的相應環境，使學生們身臨其境，引起共鳴，可以更加真實的感受到文學作品帶來的震撼效果和代表價值。文學是一杯濃茶，只有反復品嘗，細心品味，在每一次和味蕾的碰撞中感受它獨特的韻味，才能感受其香甜，提高自己相對應的鑒賞能力。作為教師也應該懂得發掘善于引導，使學生們在學習中逐漸提高自身能力，武裝自己為以后的就業做好準備。[5]

結語

在職中的語文教學中，為了能更好的適應市場需求情況，需要從各方面入手來調整語文教學方面的目前狀況。職中的語文課堂應該與時俱進突出就業指導性的相關特色，加強對學生們人文性、知識性、技術性等能力的結合教學，根據學生們自身專業特色來及時調整相關教學課程，在提高學生技術能力的同時，有著培養自身藝術審美能力的意識，讓自己在未來就業時可以有著較強的適應能力和應對能力，從而能更好更快的融入工作。

結合上述結論，本文指出了在現階段語文教學出現的主要問題，在分析中提出了一些可實施的建設性意見，同時也著重表明就業導向下的職中語文教學方法的重要性，并指出此方法進入校園教學的必要性。

[1]費明衛.淺議職中語文教學方法的創新教育[J].中國校外教育（基教版）,2009,(8):129.

[2]周艷.職高語文綜合實踐活動的策略研究[D].杭州師范大學,2011.

[3]鄭璇.高職中專語文職業化教育教學傾向研究[J].教育與職業,2007,(11):99-100.

[4]黃麗云.適合職中幼教專業學生實際需求的語文教學內容與方法探究[D].首都師范大學,2007.

[5]蔣彥成.高職語文教學問題及實施創新教育的必要性分析[J].商情,2010,(15):75.