國學教育進高職院校初探

（湖南外貿職業學院 湖南長沙 410000）

關于國學的定義，除基本定義外，在具體的定義上，到目前為止，學術界尚未做出統一明確的界定。現在一般提到的國學，是指以先秦經典及諸子學為根基并涵蓋后期各朝代的各類文化學術。因此，廣義上，中國古代和現代的文化和學術，包括中國古代的歷史、思想、哲學、地理、政治、經濟乃至書畫、音樂、易學、術數、醫學、星相、建筑等都是國學所涉及的范疇，“國學”之名，始之清末。[1]

在以往的職業教育中，普遍存在著“重技術，輕人文”的現象。人文素養的培養，不僅是學歷修讀的必備基礎，也是提高國民素質的重要一環，更是學生成人成才的前提條件。高職學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，也是樹立人生目標、明確個人追求的重要階段。從個人成長歷程來說，也是從稚嫩的自然人向成熟的社會人的轉變過渡期。除了要習得安身立命的一技之長，還要學會如何為人處世、適應社會、完善自我。這一時期，教師的引導、學校的人文教育和社會的人文氛圍都會對學生產生巨大影響，國學教育是提高高職學生人文素養的有效途徑。[2]

一、高職院校開展國學教育的必要性

職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高職學生的整體素質直接關系著億萬從業者的職業素質和國民經濟的發展水平及速度，就目前職業教育所培養的學生，其整體素質不容樂觀，急需對他們引入成套的教育思想體系。立足中國實際，國學教育成一套教育思想體系，是最有利的教育工具。國學傳承了中華民族的優秀文化傳統，有教化心靈、提高思想內涵的作用，有利于提高高職生的整體素質，是我們不應丟棄的文化寶藏。

二、高職院校開展國學教育的作用

國學教育是高職生培養健全人格的重要途徑，在博大精深的國學中有取之不盡的人文素質教育資源，它是中華民族精神的根本和源頭。例如，儒家文化中“天人合一”、“厚德載物”、“和為貴”等人倫價值，“仁、義、禮、智、信”的人性品格，“修身、齊家、治國、平天下”的實踐價值；道家文化中的“自然”等心性學理論，傳統詩歌、音樂和繪畫中蘊涵的豐富審美情趣等。以這些國學精華熏陶高職生，可以讓他們學會如何做人，如何安身立命，成為品格健全的人。[3]

高職教育是高校教育，同時又是職業教育，要求培養的人才有必備的理論知識和較強的技術應用能力。學生技能的培養由各專業課程承擔，高素質則是多方面的綜合素質，國學教育在培養學生的人文涵養、生活品位、道德品質以及文化認同感等方面有其重要的作用。

三、高職院校國學教育目前存在的問題

沒有統一的國學教育課程體系，教學理念比較單一。高職院校多是以就業為導向，課程的設計以學生最大限度掌握專業技能為主，比較偏重學生的知識教育和職業能力的教育，國學教育僅設置選修課，講授的內容由授課教師自定，授課內容由老師對國學的理解來決定，沒有統一的規范，教師素質良莠不齊影響了教學效果和設置課程的初衷。

高職生忽視自身人文素質的培養。國學教育不是一門課程，也不是一個學期10多個課時就能學好，它是一種如春風化雨、滴水穿石般逐漸熏陶浸潤的完整過程。同時，國學的學習不是立竿見影，它不像其他專業如理工醫科類專業，沒有直接地產生物質和經濟效益。在急功近利的當下，多數高職學生把時間放在專業課程的學習和考取各類證書上，很少靜下心來品味國學經典，樹立健全品格。

四、高職院校國學教育的解決方法

國學有著博大精深的體系，從儒釋道法到詩詞歌賦，從天文地理到琴棋書畫，一個人窮盡一生也很難完全學透，何況在校學習僅兩年的高職生。所以在選取授課內容時，我們應有所取舍，根據各高職院校的專業和學生特點，選擇最能代表中國優秀傳統道德、倫理和文化，最易于健全高職生人格和品位的內容來進行授課，課程選擇以通識教育為主，而不以專業學習為主，面向的是全院的學生。以湖南外貿職業學院為例，其育人的方向是為社會輸送外貿類高素質技能型的人才，外貿人員從事的是服務和管理行業，更應該重視其人文修養的積淀。基于這個實際，學院對龐大的國學知識體系進行取舍，選擇適合的經典內容進行重組，授課的內容有處世人生、傳統禮儀，詩詞歌賦、人倫至理、民俗、書畫等幾大內容。處世人生主要以儒家文化中涉及人倫價值、實踐價值、人性品格內容為主，以及道家文化中的心性學等能促進高職生修身養性的經典內容。

高職生對國學的學習是作為自己的興趣愛好，是以修身養性為目的。因此，在授課過程中，高職院校應克服傳統教學模式中只重課堂講授的單一化弊端，可以汲取原生態教學法的經驗，探索新的教學方法，如采用情景再現、仿寫、角色對換等，以互動的方式進行討論，讓學生成為課堂上的主體。授課教師的國學水平很大程度上影響學生的學習效果，高質量的國學師資隊伍，能保證高職院校的國學教育質量。目前，高職院校中，部分擔任國學教育的老師并非專業教師，對國學的教授憑個人的理解來傳授，影響了教學的質量，因此，對于國學基礎薄弱者，學院應當積極提供相應進修條件，使他們多參加國學講座、報告，或前往其他院校進修等，使其掌握系統的知識，不斷提高教學水平，努力建設一支國學綜合素質高的師資隊伍。

高職院校應重視課外實踐，將課堂向外擴展。一是成立國學社團，以社團為平臺，鼓勵學生自主舉辦各種國學為主題的活動，這對學生有較大的吸引力，學生參與的積極性高。二是邀請校外專家來校講學，根據專家的研究特長，舉辦各種專題講座，以提升學生的國學知識層次。三是定期舉辦國學誦讀大賽，為了在比賽中更好地展示自己，學生會背誦經典，互相交流，情景模擬等，在活動中理解和感受經典，達到國學知識入腦入心，營造濃厚的國學學習的氛圍，使國學教育更加深入人心。

總之，人文涵養重在培養和建設，高職院校應該根據高職生的特點和國學教育的要求，建立合適的教學體系，創新教學方法和手段，使國學在高職院校能得到更好地普及，實現中華文化的傳承和高職生人格培養的目標。

[1]孔令剛.高校國學教育課程體系構建中的幾個問題[J].時代教育，2012（6）

[2]馬淋萍.高校大學生國學教育體系的設想與建構[J].中國成人教育，2012（10）

[3]陳韻.在中醫藥高校人才培養體系中強化國學教育之探討[J].福建論壇，2011（12）