應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的會計教學(xué)革新研究

陳 成

（長沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410000）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才是國內(nèi)大學(xué)和高職院校的首要任務(wù)。為了使得國內(nèi)會計行業(yè)快速發(fā)展，需要在我國會計職業(yè)教育人才培養(yǎng)上投入更多的精力。就當(dāng)前會計職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，會計教學(xué)改革面臨著機遇的同時也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國會計教育模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的主要問題來源于教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面。[1]

一、應(yīng)用型人才的基本概述

教學(xué)部門對人才的培養(yǎng)存在很多的形式，總的來說高校的人才培養(yǎng)主要分為以下兩種：其一是學(xué)術(shù)型人才，所謂學(xué)術(shù)型人才就是探索事物規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的人。其二是應(yīng)用型人才，就是可以利用各種手段或者各種途徑解決實際問題，為社會和個人獲取實際利益的人。應(yīng)用型人才是一個統(tǒng)稱，應(yīng)用型人才可以劃分為知識應(yīng)用型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才、工程開發(fā)型人才、技能操作型人才等。[2]

應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)理念在我國教育事業(yè)中的起步較晚，在當(dāng)前國內(nèi)的教育體系當(dāng)中是只是一個相對的概念。應(yīng)用型人才概念的提出是針對教學(xué)部門中理論型人才概念提出的。在教學(xué)改革過程中，應(yīng)用型人才的在不同時期下的內(nèi)容會存在很多的區(qū)別。當(dāng)前的教育體系中，無論是哪個教學(xué)階段，教育部門都在強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才與理論型人才的區(qū)別主要是以下幾個方面：首先，理論型的人才追求更多的從無到有的規(guī)律，應(yīng)用型人才更重視的是實際操作和可實現(xiàn)性。其次，應(yīng)用型人才主要是通過自己所學(xué)基本理論知識加以修飾從而將理論知識的價值性體現(xiàn)出來的一種人才。應(yīng)用型人才必須在知識方面存在一定基礎(chǔ)，了解的內(nèi)容必須得全面廣泛；在技能方面，需要有一流的操作能力和學(xué)習(xí)能力，同時還需要有構(gòu)建新技術(shù)和新知識的能力；在綜合能力素養(yǎng)方面，應(yīng)用型人才具有極其高的責(zé)任心和職業(yè)道德。[3]

二、當(dāng)前國內(nèi)會計人才教學(xué)的基本現(xiàn)狀及其存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教育部門和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下，高等院校的會計教學(xué)改革取得了一定的佳績。畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也在大幅度的提升。會計類專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)率一直低下，無法為社會會計崗位提供更多勝任的人才。從當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)與現(xiàn)實中的教學(xué)目標仍然有很大的差距。會計教學(xué)中的主要缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．會計教學(xué)體系不完整，教學(xué)資源有限

會計職業(yè)教育應(yīng)該是一個以就業(yè)為目的的獨立的教學(xué)體系，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分院校的會計職業(yè)教育課程設(shè)置較多，學(xué)校過多追求教學(xué)內(nèi)容的全面涉及范圍的廣泛，由于教學(xué)時間的限制，在專業(yè)課上的教學(xué)難度就適當(dāng)?shù)慕档汀Ｓ绕涫窃趯I(yè)課課時配置上更是重視理論課而忽視實訓(xùn)課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生綜合能力的提升，與就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標也越來越遠。除此之外，國內(nèi)高等院校會計專業(yè)教學(xué)教材主要是選自于教育界的專家、學(xué)者，就企業(yè)中應(yīng)用型人才所編著的教材很少。因此，應(yīng)用型人才視野下會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上就遇到了眾多的困難。

2．教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量有待提升

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等院校為了適應(yīng)社會人才發(fā)展的需要，教學(xué)部門進行了有效的教學(xué)改革。在會計教學(xué)方面，部分院校也在進行改革，但是改革的只是一些皮毛，針對一些實質(zhì)性的東西并沒有進行改變。例如：盲目增加過多的實訓(xùn)課教程，頻繁使用多媒體設(shè)備，在實際的會計教學(xué)中，仍然以老師作為教學(xué)主體，注重會計事項處理結(jié)果的說明、會計分錄的編寫等，完全忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)后在社會上的整體能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

三、應(yīng)用型人才視野下會計教學(xué)改革的幾點建議

1．建立完整的教學(xué)體系，合理引入企業(yè)會計教材

應(yīng)用型視野下會計人才的培養(yǎng)，需要教育部門建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展會計人才，需要教學(xué)部門合理引入企業(yè)專業(yè)會計教材，不能將課程教學(xué)的內(nèi)容局限于理論知識，更應(yīng)該重視的是將企業(yè)的實際發(fā)展與教材中的理論知識相結(jié)合，便于學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)之后更好更快的投入到工作當(dāng)中，更促進企業(yè)的快速良性發(fā)展。例如，在會計專業(yè)課程設(shè)置上合理的添加實訓(xùn)課程，對于有條件的院校可以提供給學(xué)生去實踐見習(xí)的機會，通過先學(xué)習(xí)再工作再學(xué)習(xí)的方式提高會計教學(xué)質(zhì)量。

2．改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化會計教學(xué)方法

從國內(nèi)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的院校針對會計專業(yè)的教學(xué)采用的是“兩年在校學(xué)理論，一年在企業(yè)頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，從現(xiàn)實中的見習(xí)情況來看，一年的頂崗實習(xí)也都是為了完成學(xué)校和企業(yè)之間的任務(wù)和滿足兩者之間的利益，見習(xí)往往是形同虛設(shè)。寫者認為，教育部門應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的需要，在政府職能部門的參與下，建立有效的校企合作，為學(xué)校提供專業(yè)的教育平臺。此外，教學(xué)部門需要結(jié)合學(xué)生的實際情況劃分不同的實習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的具體會計崗位，將實訓(xùn)課細分為“現(xiàn)金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫存管理”、“成本計算”等多個模塊進行有針對性地模擬實習(xí)。通過專業(yè)平臺的模擬實習(xí)有效提高會計教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才。

3．加強師資隊伍的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要一批專業(yè)技術(shù)水平高水準的師資團隊。為了更好的提升學(xué)校師資團隊的能力，寫者認為可以從以下兩個方面進行改善。首先教學(xué)部門要鼓勵在校教師積極參加各種職業(yè)鑒定考試取得職業(yè)資格證書的同時，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進行工作，熟悉實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計工作流程及賬目核算方法，其次教學(xué)部門可以有效改善現(xiàn)有的教師聘任制度，對會計教學(xué)大門的門檻提升一定空間。

結(jié)語

在教學(xué)改革的整個階段，會計教學(xué)面臨著機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，作為會計教學(xué)工作者，一定要認識到自己工作的重要性，將更多的精力投入到工作當(dāng)中來，促進會計教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]周云．我國會計職業(yè)教育改革中存在的問題及其改革思路．現(xiàn)代商業(yè)，2007年，第04期

[2]黃榮億．新形勢下中等職業(yè)教育課程體系的改革初探．考試周刊，2007年第16期

[3]趙潤杰會計課實踐性教學(xué)活動中存在的問題與構(gòu)想．核心期刊：會計之友，2013年，第09期