用愛溫暖每一孩子

（岳陽樓區學院路小學 湖南岳陽 414000）

當了十幾年的班主任，一開始的帶班目標就是把一個班級帶得服服帖帖，讓班級人人守紀律，人人成績優秀，那就是成功的。后來才發現，班主任除了教書還有更重要的就是育人。用各種技巧讓他們守紀律，讓他們成績考第一，僅僅是做到了教書。而育人，就是基于愛護的教育方法，培養一個健全人格的人。那才是我們做班主任的終極目標。

今天來分享班里一個孩子的故事。

這個孩子叫李某。在接手這個班級時，我就了解到他的一些狀況，這個孩子比較自閉，上課無論坐在什么位置都不聽講，總自己在本子上畫小人。因此成績較差，考試也在20分左右。孩子父母離異，家里也無法給與較好的輔導。平時我跟孩子說話，他也不太回答。作業做得不好被批評，他也一臉茫然。下課不與他人交往，經常一個人縮在角落里看其他同學玩耍，問他問什么不一起玩，他就說沒人和他玩。面對這樣的孩子我有些無可奈何。但那次一個不經意的獎勵，我看到了不一樣的他。

那是周三的第一節課。教語文的我，每上完一課，就慣例進行默寫詞語。默寫完后會給學生一些小小的獎勵。我規定符合以下三種條件的就有獎。首先是每次默寫100分的，再是三次在95分以上的，然后就是進步在8分以上的。那天上午第一節課，我照常默寫完后就發獎。發完100分和95分以上的后，我就問：“還有那些進步大的，可以上來領獎品？”有幾個同學，分數雖不太高，但比上一次確實有進步，我發給了他們獎品。為了不漏發，我再問了一次：還有嗎？當我用目光掃視教室時，班里的班長劉瑞琪舉手了。他站起來說：“老師，我覺得可以發個獎給李某，因為我批改他的默寫本時，他之前默的得3分，這次得26分。”我看了一眼分數登記本，的確是這樣。于是我馬上說“劉瑞琪真是個有眼力的孩子，能夠發現同學的進步，而且也是個懂得寬容的孩子。能夠接納任何一個哪怕是不夠優秀的人。”于是我又面向全班同學：同學們，你們覺得可以給他發這個獎嗎？”全班學生異口同聲：可以！接著我轉向李某：李某，快上來，這是獎給你的。”當他聽到他的名字和獎品時，我看到他滿臉的驚喜與遲疑，在羞怯的微笑中，走上講臺，雙手接過獎品。這時教室很安靜，我笑著提醒同學們:“你們是不是忘記了鼓掌呀？”同學們開始響起了稀稀拉拉的掌聲。我猜有同學肯定認為對一個26分的鼓掌有些不以為然吧。于是我轉身在黑板上寫下一個“掌”。告訴同學們“掌”是手字上面一個高尚的尚。也就是說，會鼓掌的人是高尚的。于是我接著問：我們班高尚的人請用掌聲告訴我在哪里？于是教室里響起了熱烈的掌聲。我又告訴學生，我們對高尚的人鼓掌，同時鼓掌的人也高尚。希望我們今后把掌聲送給表現優秀的人，送給每一個需要鼓勵的人。今天大家給李某的鼓勵，一定會讓他有更大的進步。

后來下課了，我在講臺上整理東西。李某滿臉帶笑跑到我面前說：“劉老師，下節還是語文課嗎？”我笑著說：“下節不是的，怎么？你希望我上課嗎？”他說：對，我希望上語文課。我摸摸他的頭說：你這么說老師很高興。你下課可以把默錯的詞語再記一下嗎？他果斷地回答：好！其實要求他下課記詞語我沒有抱什么希望。

接著第二節課下課，我路過教室門口，他連忙跑過來向我匯報：劉老師，我剛才抄了詞語。

這時輪到我驚喜了：真的嗎？你抄的第幾課？

他說：我抄的第一課。很顯然抄的地方不對。我拉著他的手帶他看這黑板上的家庭作業，告訴他我們今天是默寫第五單元詞語，今晚回去就記這個單元的詞語。我還說，今晚記下10個詞語就可以了，我問他行不行，他說，行！放學后，我馬上聯系李某媽媽，告訴孩子今天讓人驚喜的表現，讓她今晚回去輔導孩子默下10個詞語。其實，孩子回去默不默寫，我不敢確定。

第二天，我特別留意他，發現他這次默寫沒有像平時一樣到處找本子，而是和其他人一樣早就做好了準備。他能默出什么樣，我沒有底氣。等我一一報完詞語，我特意走到他面前，我想就算他沒有默對10個，我一樣會鼓勵他。至少這次他沒有自娛自樂地畫小人了。而當我拿起他的默寫本時，我震驚了！工整的字跡，一個個排列得整整齊齊，雖然照樣有很多錯誤，但是正確的遠遠超過了10個詞語。這次我還默寫了一首古詩，他除了“茱萸”兩個字和詩人寫錯之外，其他都寫對了。我把他的本子展示給同學們看，同學們都說：李凌云的字寫得真好呀！還有的說：他默對了好多呢！而李凌云同學，也在旁邊一臉害羞地享受著大家對他的刮目相看。

也許以前經歷太多次一念分數，同學們就一陣嘲笑的場面。于是慢慢地他開始邊緣化自己，不再和其他人交流，不敢跟人交往。就形成了我最初見到他的那個樣子。這次，我看到他敞開心扉走近老師，融入同學。于是我趁熱打鐵，馬上問班里那些孩子愿意當小老師來輔導李某。同學們紛紛舉手。我挑選了一個平時熱情的孩子——葛星同學。我希望從此以后，李同學會慢慢走入這個大集體。讓他充分感受來自身邊的關注與愛護，讓他在愛中感受溫暖。而我們這個班級也會成為一個和諧友善的大家庭。

所以我要感謝這個孩子，他讓我認識到只要老師不放棄他們，更多地發現他們的進步，肯定他們的優點，至于最后的成績，那就順其自然。肖川教授有這么一句話：教育，就是一個不完美的人帶著一群不完美的人去追求完美的過程。因為知道每個人都不完美，所以寬容、謙卑，因為追求完美，所以執著、快樂。