初中語文導學案運用的有效性分析

馬 寧

（蘭州市第三十四中學 甘肅蘭州 730050）

隨著現在新課改內容對教育行業的滲入，教育行業對教師的要求也逐漸提高。并且使得課堂教學模式有了新的變化[1]。與此同時，也對學生有著更好的學習監督。因此，為了充分的體現出教師學習指導的作用，就在初中語文教學中加入導學案的教學模式。并且，以此來深化對教育的改革。讓學生感受到更不一樣的教學模式。

一、導學案的概念

所謂“導學案”就是指可以指導學生進行自助學習，并且可以主動參與到學習中去的一種學習方案。而且，導學案是經過所有老師研究制定的，因此很貼合學生的學習情況。最重要的是，導學案的制定標準是依靠新課改作為基礎。這就方便學生進行學習，更好的幫助老師進行教學。

而且，導學案在成為學生自主學習的幫手的同時，也可以成為老師教導學生的方案。可以使得老師在教學過程更好的對學生進行潛移默化的影響，影響學生的價值觀、世界觀、學習能力等等。

二、導學案的運用好處

1.講學習內容濃縮

初中語文老師在編寫導學案的時候，一定會竭盡全力的將學生所需要學的內容糅合到一起，然后進行濃縮。而這樣做的好處是，可以使得學生在一堂課上就能學到整個文章的知識點，就不會出現一個學習內容浪費好幾節課的時間。而且，這樣更方便學生去掌握學習內容的重點和知識量。最重要的是，可以讓學生學習到更為正確的學習方法，以及有計劃的進行內容學習。

2.將知識問題化

每一堂課，都有學習的重點。然而，如果只是一味的讓學生去枯燥無味的學習，還不如帶著學生去思考。所以，導學案的最為明顯的好處就是，將知識點變成問題點。這樣就可以使得學生更好的記住所學的知識。而且，將知識點問題化，還可以活躍學生的思維邏輯，培養學生解決問題的能力。從而更好的去進行自主的學習。最最重要的是，可以讓學生更好的為未來的學習生涯奠定好扎實的基礎。

3.將學習過程有趣化

初中老師在教學的過程中，大多都是以老師為中心。因此，所構成的課堂學習模式就是傳統的“填鴨式”。所謂“填鴨式”就是指，老師一味地講臺上進行授課，根本不會去理解學生到底懂不懂所學的內容。而這種方式，是極其讓學生反感的。因此，導學案就充分的調動起了學生的學習興趣。與此同時，也就改變了學生的學習氛圍。讓學習變得不再枯燥。

4.讓學習內容變得更層次化

教師對于導學案的設計，就完全可以看得出一個教師的教學素養。因為導學案就是更為直接的向學生展示了索要學習的內容。而，學習內容安排的層次好壞，就是直接展示教師能力的重點所在。并且，學生與學生之間的學習素質是不一樣的。就是所謂的“優等生”和“差等生”。因此教師就應該在編寫導學案的時候，要把學習的內容進行編排和層次分離。

簡單的來說，就是讓“好學生”看到的導學案的時候，可以更好的理解到學習的點。而讓“差等生”看到的時候，就可以很簡單的找到入門技巧。而要做到這一點，就需要教師對學生的學習水平和學生對知識掌握的能力有一定的了解。

三、對導學案的制作過程

1.提前備課

提前備課就是需要老師去了解學生的對知識掌握的能力。然后結合這個，再去理解初中語文的學習內容。然后在結合兩點，去做課前的備課。

2.教師之間進行研討

因為學生和學生之間的脾氣秉性是不一樣的。所以，如果老師想要更好的進行授課，并且使得所有的學生都能學到知識，那么就需要教師之間進行溝通。而且，最重要的是，教師和教師之間的教學方法也是不一樣的。所以，多采取一些教學建議，可以更好的進行對學生的掌控。而且，教師們可以一起研究對課堂的教學方式。比如：如何更好的進行教學模式選擇；應該制作怎么樣的教學流程等等。

3.課前溫習

老師常常叮囑學生要課前預習，可以更好更快的接受學習內容。其實教師也是一樣的。所以，教師一定要在上課前，或者上課的前一天的，再對制作的“導學案”進行溫習和鞏固。這樣，以便在授課的過程中，更好的與學生進行溝通和學習。而且，教師一定要對導學案的知識點，進行更為深刻的潤色。這樣可以更好的發現導學案存在的一些問題。

4.課后收回導學案

導學案所起到的作用，實則有兩點。第一，是為了讓教師更好更認真的進行備課。第二，則是為了可以收回學生的聽課意見以及可以看到學生的上課狀態。因為“導學案”的編寫，在“導學案”底部，就有一個反饋。如果學生的反饋是認真填寫的，那么證明學生在上課的時候，也是認真聽講的。

而如果反饋寫的很了解，那證明學生在上課期間，并沒跟隨老師進行學習。而且，最重要的是，初中語文教師可以根據學生最真實的反饋進行自我反思，對以后的“導學案”編制，就有了更好的經驗。

四、導學案的意義

所謂“導學案”，著重就強調“導”和“學”。而“導”，就是指語文指導老師，也就是課堂的傳授者。但是，隨著新課改的深入，教師從傳授者慢慢的變成了引導者。而這兩個稱呼，就有著翻天覆地的變化。“傳授者”是指，只顧自己教不顧學生學[2]。而“引導者”，這是著重強調了“引導”。而“引導者”就是指帶著學生去學，引領著學生去感受學習的內容。所以，導學案的存在意義，就是讓教師重新定位了自己的身份，以及真正的理解自己要起到什么作用。

而“學”，就是指學生，也就是知識的獲得者。所以，“導學案”的存在就是直接改變學生對“學習”的看法。讓學生知道“學習”，是需要自己去努力的，而不是完全憑老師去教。如果學生只做“傾聽者”，那么肯定學不到知識。但是如果學生做“參與者”，那么學習的效果自然也就不一樣。學生提起了對知識興趣，那么自然而然就回去研究。那么成績，也就自然而然提升了。

結語

總而言之，在初中語文的教學過程中加入導學案，已經成為了以后課堂學習必不可少的重要手段了[3]。而且，導學案在初中語文教學中所起到的作用，也是不可小視的。所以，我們要更好的利用導學案，來進行初中語文的學習。

[1]馬建紅.初中語文導學案運用的有效性研究[J].學周刊,2017,3(3):125-126.

[2]季樹名.導學案在初中語文教學中的有效運用探研[J].語文天地（初中版）,2014,(4):60-61.

[3]張小玲.淺談初中語文導學案運用中的幾點思考[J].都市家教（上半月）,2016,(6):52-52.