微課在高中數學教學中的應用探討

魏玉萍

（蘭州市外國語高級中學 甘肅蘭州 730010）

在傳統高中數學教學中，教師通常采用滿堂灌的教學方法，在課堂教學中對學生進行數學知識的灌輸，學生難以掌握系統化的數學知識，也無法感受數學學習的快樂，容易讓學生喪失對數學學習的興趣，甚至使其對數學產生排斥心理。微課是一種基于信息技術的現代化教學手段，它將聲音、圖像、視頻以及文字融于一體，將復雜抽象的高中數學知識現象化、具體化，可以滿足不同層次學生對數學學習的需求，從而達到從整體上提高學生數學水平的教學目的。

一、微課在高中數學教學中的重要性

1.使學生的學習資源得到優化

高中數學的內容比較抽象難懂，而且課本中的知識比較枯燥，多是一些程序化的定理和數字敘述，學生學習起來具有一定的難度，而且容易讓學生產生厭煩心理，這對培養學生的數學學習興趣極為不利[1]。如果使用微課進行教學，可以有效的解決這一問題。微課是教師結合學生的認知特點，利用豐富的網絡教學資源設計，它的形式更容易被學生理解和接受，而且微課可以多次重復使用，學生能夠隨時隨地利用微課進行學習，不僅適應于學生的學習需求，而且對于培養學生的自主學習能力具有積極作用。

2.有利于教師職業素質的提高

就目前的情形而言，在開展高中數學教學時，主要是以課堂教學為主，這種教學的效果雖然比較有效，但是它受到時間和空間的限制較高，學生必須在一定的時間和空間中進行學習，對客觀環境的要求較高。而使用微課進行學習，教師可以將一些優秀的教學視頻上傳到網絡中，學生可以根據自己的需求下載視頻，并播放觀看，將優秀教師的講課重現在眼前。教師為了提高微課質量，必須具備一定的資料獲取和篩選能力，在這一過程中，教師個人的專業素質得以發展，提高了教師的專業水平。

3.有效提高了教學活動的效果

在新時期，人類已經進入了了信息化時代，人們之間的溝通交流方式發生了巨大變化。在高中數學教學中，教師利用微課進行教學，師生之間可以在課后利用手機、電腦等現代化的通信手段，對學習中遇到的問題向教師請教，教師也可以利用這些設備在學生的提問進行及時解答，學生和教師之間的互動交流加強，不僅拉近了師生之間的心理距離，而且有效地提高了高中數學學習效率[2]。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

1.采用微課教學，創建適宜的教學情境

高中數學教學要想取得良好的教學效果，這離不開教師和學生的互相協作，除了學生的自主學習之外，還需要教師的正確引導，在雙方的共同努力之下，一起研討解決數學問題的方法，然后教師再根據討論結果設計出適宜學生的數學問題，這才是教師的工作重點之所在[3]。因此，教師要根據教材內容，再結合學生的實際需求，創設適宜學生進行數學學習的教學情境，在最短時間將學生引入到教學課題之中，從而將微課的優勢得以充分發揮，提高學生的數學學習能力。

例如，在學習《平面向量的基本概念》與《平面向量的坐標表示》等內容時，教師可以運用Flash技術，制作生動形象的動態平面向量微課空間，利用這一學生喜聞樂見的方式，幫助學生理解和學習平面向量的基本概念，并作為平面向量的坐標表示方法。再如，在學校《空間四邊形》的相關內容時，教師發現學生的空間思維能力較差，因此，針對這一問題，教師可以利用三維立體幾何畫板，將空間圖形導入其中，并使圖形可以轉動，把空間立體圖形以直觀的方式展示給學生，以此培養學生的空間意識和思維能力，提高學生的數學水平。

2.應用微課教學，突顯教學重點與難點

微課的主要特點就是重點突出、短小精悍，就是將以整節內容壓縮在短短的10分鐘之內，讓教學重點一目了然，便于學生學習。教師在利用微課進行教學時，可以始終讓教學圍繞著重點進行，這樣保證了教學的方向性[4]。而在傳統教學之中，高中數學的內容比較分散，如果教師按照課本的安排進行講解，容易讓各個知識點分散，不利于學生數學知識體系的構建，微課的使用，將教師從繁瑣的教學工作中解放出來，同時也減輕了學生的學習負擔。高中數學學習內容繁多，學生既要掌握課本中的數學知識，還要進行課外拓展，做大量的習題，加深對知識的鞏固，以求在最短時間內掌握數學知識。

例如，在高中數學中，其中的難點和重點主要集中在數列、函數單調性、三角函數、不等式、立體幾何等，這些內容在高考中常常出現，學習難度較大。因此，教師可以將各個模塊制作成相關主題，運用微課的方式學生呈現給學生，讓學生在課后自己學習，如果學生在解題的時候遇到困難，完全可以自己利用微課解決問題。

3.提高微課教學，強化學生課后的復習

復習也是學生高效數學學習的重要環節，這一階段的學習主要是為了對已學知識進行鞏固，使學生對其記憶更加深刻。將微課用于學生復習，相比較傳統的PPT課件，微課課件不僅可以用各種不同顏色和符號加以區分和標記，而且其中有動態的視頻，學生可以自己動手操作，隨時可以進行暫停，這樣方便學生獨立思考，對于培養學生自主學習能力具有不容忽視的作用。而且微課使用起來非常方便，教師將微課資料上傳到網絡，學生可以隨時隨地進行播放觀看。例如，學生在課下隨時登錄“可汗學院”，在網站中搜尋自己所需課程，對于自己不懂的地方進行反復播放，對于自己在做作業時遇見的難題，也可以在網站中尋找解題思路，有效避免了學生無人請教的難題[5]。

結語

綜上所述，高中數學是高中教育階段的重要學科，它不僅在高考中所占的分值較大，而且對于培養學生思維能力具有不容小覷的作用。微課是一種新型的教學手段，它以重點突出、短小精悍的特點，得到了廣大學生的喜愛，將其應用于高中數學教學中，有效提高了學生的學習效率，讓學生的數學水平得以提升。

[1]張輝.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].考試周刊,2015(5):44-44,45.

[2]劉清昆.高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理（中學版）,2016(6):42-45.

[3]羅靜彥.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].文理導航(中旬),2015(12):18.

[4]徐信國.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].未來英才,2017(3):289.

[5]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育（中旬刊）,2017(1):75,82.