關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考

楊富會

（西藏昌都市江達(dá)縣第一初級中學(xué) 西藏昌都 854100）

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中思想品德教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，明確教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的習(xí)慣并進(jìn)行深入的思考，通過了解生活、感受生活，將思想品德課程理論知識與實(shí)際生活相融合，在實(shí)踐中提升自身的思想道德情感，全方面發(fā)展。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的意義

初中思想品德教學(xué)屬于理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此，將初中思想品德課堂生活化，教師應(yīng)首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，深入學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生自身的思想品德。通過理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中加入實(shí)際案例，可以使學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，通過不斷實(shí)踐，提升自身的思想品德，成為綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才。思想品德教學(xué)課堂的生活化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促使教師在教學(xué)過程中從多角度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對知識的理解，感受知識的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升自身的品德素養(yǎng)，形成良好的人格品質(zhì)，成為全能型人才[1]。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的價值

1.思想品德源于生活

陶行知老先生強(qiáng)調(diào)生活對于學(xué)習(xí)的重要性，初中思想品德教育注重生活場景的布置，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還可以將學(xué)習(xí)作為一個切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更快的走進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，掌握思想品德學(xué)習(xí)的主動權(quán)。思想品德學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更多的關(guān)注日常生活，教師在對學(xué)生的觀察過程中也能夠了解到學(xué)生在生活中的真實(shí)情況，從而更加全面的分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度等。學(xué)生通過思想品德課程的學(xué)習(xí)，可以將知識運(yùn)用到自己的生活中，從而形成了一種良性循環(huán)。

2.形成正確的思想品德觀念

日常生活中，思想品德能夠夠幫助學(xué)生解決心理上的疑難問題，在教育中，它還能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到正確的學(xué)習(xí)方法。初中生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的了解到它在日常生活中的作用。并以此作為學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)，不斷的加以努力，領(lǐng)悟到正確的價值觀等。教師也達(dá)到了最終的教學(xué)目的。

三、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的策略

1.與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能單一的以理論知識為主，應(yīng)將其與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，適當(dāng)脫離教材的束縛，突破其局限性，將抽象的知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，利用生活化、形象化以及具體化提升學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。將課程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能有效的提升課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生與教師之間的互動頻率，促使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，挖掘出每一位學(xué)生的潛能，提升教學(xué)效率，例如，某初中思想品德教師在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活化與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，如，教師在教授學(xué)生與“父母恩情”有關(guān)的內(nèi)容時，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張精美的卡片，并要求學(xué)生在卡片中清晰的書寫父母的生日、年齡、姓名等，看似簡單隨意的要求，卻難倒了大部分學(xué)生，只有寥寥幾人完全寫出，此時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，并與學(xué)生相互交流探討，促使學(xué)生積極主動進(jìn)行發(fā)言，與同學(xué)、與教師交流自身為父母做過的事情，加深學(xué)生對恩情的理解，學(xué)會自我成長，最終形成良好的品德。

2.靈活利用情境模式教學(xué)法

靈活利用情境教學(xué)模式法進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題，利用理論知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生解決問題的能力，全方面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置有效的問題，將問題與生活化相融合，促使學(xué)生利用實(shí)際生活解決教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動的解決問題，從而保證課堂順利開展。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師講解“網(wǎng)絡(luò)交流”相關(guān)知識時，教師要求學(xué)生相互交流探討，如，引導(dǎo)學(xué)生了解班級中有多少同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流過程中是否與陌生人進(jìn)行交談、利用網(wǎng)絡(luò)交流的好處與壞處等，引起學(xué)生進(jìn)行有效的討論，同時要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行模擬，通過實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生了解交流過程中應(yīng)注意的問題，提升自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識，將教學(xué)內(nèi)容生活化與情景化，從而提升課堂教學(xué)效率[2]。

3.加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用

在當(dāng)前的時代背景下，初中思想品德教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識進(jìn)行簡化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以利用圖片、影像、聲音等吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性。例如，某教師在教授學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”知識內(nèi)容時，靈活利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放優(yōu)美生活環(huán)境的影像資料，同時播放受到污染的環(huán)境資料，通過明顯的對比，促使學(xué)生感受當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重性，促使學(xué)生明確可持續(xù)發(fā)展的重要性，加深對知識的理解。

4.重視對學(xué)生視野的拓展

初中生的年齡普遍都在12-15周歲之間，隨著身體逐漸發(fā)育成熟，心理上也產(chǎn)生了一定的變化，為了滿足學(xué)生心理上的需要，思想品德課程的編排需要建立在實(shí)際教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的見聞，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠了解到生命的不同，認(rèn)識到這個世界的多姿多彩，形成積極生活與學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，初中思想品德課堂教學(xué)的生活化，能有效的將理論知識回歸生活，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)思想品德知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將課堂與實(shí)際生活相融合，靈活利用情境模式教學(xué)法，加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，從根本上提升課堂教學(xué)效果。

[1]黃益平.搭建生活舞臺彰顯課堂魅力——初中思想品德課生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)苑教育,2015,(10):84-86.

[2]彭海泉.在生活里找教育,為生活而教育——初中思想品德課堂教學(xué)生活化的探索與思考[J].中國校外教育(理論),2015,(06):2+50.