淺談特殊教育學校聽障兒童的計算機教學

李毅海

（深圳元平特殊教育學校 廣東深圳 518000）

聾啞學生是個特殊的群體，據統計，我國有各種殘疾人6000多萬，在我國政府的努力下，如今聾童入學效率達90%以上，許多大中城市已達100%。這一方面說明我國政府對特殊教育的投入在逐年增加，國家對殘疾人教育的重視，不僅如此，國家在特殊教育學校的課程設置上安排了大量的職業技術訓練內容，為他們走上社會實現自謀職業創造條件。聾啞學生由于聽力殘疾、語言發展的局限，給學習帶來一定的困難，但由于其他器官的補償和代償作用，聾生對學習繪畫、書法、手工制作、計算機都存在優勢，下面我主要談談聾啞學校的計算機教育中的幾個問題。[1]

一、聾生學習計算機的意義

1.教育意義

隨著我國軟件行業的發展，一些教育軟件的相繼問世，今天的教育是一個開放的教育，再不是以前教師課堂上的滿堂灌，學生可以利用多媒體教學光碟。在看動畫、聽音樂中學習，采用這樣的教學方式，學生的興趣濃，容易接受。我曾多次收看中國教育電視臺的《電腦之夜》節目，其中一個小環節就是小學多媒體教學課堂展示，“博美”教學課堂通過生動、形象的動畫來幫助小學生理解數學中的分數、工程問題，通俗易懂。再比如“博士通”、“狀元97”、“開口就說”、“top2000”等多媒體教學軟件，學生通過交互式的學習，在趣味中學習了書本知識，收到事半功倍的效果。[2]

2.能為聾生畢業走上社會實現自食其力創造條件

特殊教育區別普通教育的一個顯著的標志就是課堂設置上，特殊學校職業技能訓練內容占很大的比例。在普通學校，學生的主要目的是學習書本知識，在聾啞學校除了傳授學生書本知識以外學生不像普通學生學習漢字首先是從漢字的“音”開始，于是他們在學習輸入法時，對五筆掌握的特別快，在成都盲聾啞學校我親眼目睹一位聾啞學生在一分鐘之內熟練地打出150個漢字，這個速度是可觀的。此外聾學生的因聽力殘疾，容易集中精力，再加上動手能力強，對學習計算機有很大的興趣，這就為聾啞學校的計算機教學出成績提供可能。

3.有利于聾生語言發展，能糾正一些語法錯誤

聾啞學校的語文教學目前最大的問題是手勢語與口語的比例失調，按照大綱要求，聾啞學校的教育教學工作以手勢語為主，口語為輔，而現實是大多數聾校教師習慣用手勢語教學，因為手勢語形象，學生容易接受，但老師們忽略了一個更重要的現實，那就是聾啞學生總是要走上社會，要與正常人交流，如果僅僅依靠書寫來交流，信息量十分有限，口語教學的任務就是要使它們能讀唇（即看口型識字，詞，句，）但目前各聾啞學校的口語教學十分薄弱，在工作中我發現，通過計算機教學，學生學習了拼音輸入法以后，逐漸從手勢語的陰影中走出來，對口語產生了極大的興趣。以前聾啞學生無論是練習或考試，最怕的就是給拼音寫出漢字，經過一段時間的計算機輸入方法學習，一些喜歡用是雙拼，全拼輸入漢字的學生，在給拼音寫漢字就不再那么困難了。

聾啞學生因為語言發展的因素，存在一些語法錯誤，語序顛倒是常見的一種，學生最明顯的就是在用手勢打出一句話時，往往出現主語和謂語、謂語和賓語顛倒的。例如學生經常“說”——“我家回”，“我飯吃”。而通過電腦打字的學習，叫學生錄入一段文字時，老師給學生的是正確的語序，經過長時間的訓練，學生會逐漸糾正這個習慣，從而避免了聾啞學生寫一段話或一篇文章時出現語序混亂的錯誤。

4.能激發學生學習興趣，培養學生動手能力，并有利于聾啞學校的管理

我曾到過國內幾所聾啞學校去參觀學習過，通過考察我發現：像成都聾校這些老牌學校的學生容易管理，原因就在于他們的職業訓練和課外活動、興趣小組活動豐富多彩，學生整天都有事情做，沒時間去干別的事情，有的同學甚至還一邊學習一邊工作（在校辦工廠進行職業訓練），有時連周末學生也不休息。成都聾校開展了電腦打字和印刷，我曾親自去聽過星期天的電腦打字課，學生準時，沒有遲到的，更沒有說曠課了。學生心里有緊迫感，因為今天的殘疾人不再是人們的負擔了，她們要自食其力，他們要成為殘而不廢的勞動者，這就需要學習，尤其是職業技能的學習。

電腦是個新鮮玩意兒，聾啞學校一開始接觸到電腦，如果認真觀察，你會發現，他們的目光里充滿了興奮和驚奇，這時學生和求知欲是最高的，學生有想征服它的愿望，于是老師講課時不會有學生不認真聽講，這就說明學生對這項活動產生了興趣，試想幾十天之后，聾啞學生也能用計算機打出一篇篇文章，那是多么欣慰的事情呀！通過活動的開展，既獎勵了學生，又培養了學生的動手能力。

二、聾啞學校計算機教學的內容

隨著操作系統的日趨成熟，人們再不像以前學電腦那樣要記住COPY、DIAKCOPY、VER等幾十個操作命令了，視窗操作系統的問世，尤其是winXP等操作系統的推出，打破了以往只有高學歷的人才可以學習電腦的常規，大家知道，許多計算機公司在推出新的操作系統或應用軟件時，總是先做“猴子實驗”，即把軟件交給一點都不懂電腦的人去操作，以測驗該軟件的可操作性和靈活性。這說明聾啞學生一樣可以學習電腦，學好電腦。操作系統是電腦的靈魂，沒有它計算機的一大堆硬件也只是擺設，因此計算機教育的首要內容就是操作系統，根據聾啞學生的實際和當今計算機操作系統，根據聾啞學生的實際，主要進行以下幾個方面的內容：[3]

①會啟動應用程序。

②會復制、刪除文件。

③會維護計算機，包括定期整理磁盤，及時清除病毒。

④會使用打印機，包括打印機的安裝，更換打印機的色帶或墨盒，維護打印機，注意防塵和潤滑。

⑤會使用辦公處理軟件 OFFICE。隨著軟件的不斷的更新，以前的WPS已經不能適應辦公自動化的需要了，因此就必須交給學生靈活性強、數據流通廣泛的應用軟件，目前的OFFICE基本能滿足自動化辦公的需要了，主要教會學生文件的編輯、存盤、復制、刪除、打印操作，為他們就業提供機會。

⑥會使用“五筆輸入法”或智能拼音錄入漢字。這項內容是計算機教學的重點內容，學生因知識結構和智力水平的差異，無法在計算機方面又很高的造詣，但他們經過訓練成為一名專業打字員是很有可能的。根據聾啞學生的特點，重點進行“五筆字型”的強化訓練，因為這種輸入法主要是從漢字的形體上去編碼，比較切合聾啞學生的實際。

三、聾啞學校計算機教學應注意的幾個問題

1.要重視演示在聾啞學校計算機教學過程中的作用。聾啞學生模仿性強，理解能力差，計算機軟、硬件知識也主要靠強化訓練，因此教師在講解的過程中，應盡可能地避免滿堂說教，多通過演示讓學生模仿，再根據學生模仿的情況進行糾正。計算機技能需要長時間的強化訓練，聾啞學生容易集中精力，只要老師方法得當，我相信經過老師的艱苦努力，一定會把聾啞學生培養成為殘而不廢、能自食其力的勞動者。

2.要愛學生，要有耐心，要遵循循序漸進的原則。聾啞學生由于語言發展遲緩，抽象思維能力差，理解能力差，因此就對教師提出了更高的要求，首先教師要具有人道主義精神，對他們不要歧視，要看到他們的長處和優點，要做他們的知心朋友，只有這樣才能更好地做好這項工作。個別學生可能存在理解困難的現象，這就要求教師要對工作有耐心，要相信一句話，“只要工夫深，鐵棒磨成針”。此外還要遵循學習的循序漸進原則，學習任何知識都應該遵循此原則，教師在期初就應有個計劃，在計劃的指導下，一步一步地學習，打好基礎后再深入學習。

3.不能片面地強調全面施教，要對聾啞學生進行篩選，選出對計算機感興趣并且在這方面能吃苦的學生進行訓練。就是說我們在具體開展工作時，要從高年級選出一部分學生作為培養的對象，這部分學生必須對計算機感興趣，學生努力并且成績好，以激勵低年級的學生。

4.嚴格課堂紀律，愛護計算機。聾啞學生由于對計算機比較好奇，因此有可能進微機室后，隨便亂動計算機，這就要求教師在課程開始前，宣布微機室管理規定和條例，并教育學生愛護計算機的硬件設備，這對于計算機職業訓練的長期開展是個前提條件。

時代的發展，科技在進步，社會要求學校培養出一專多能的復合型的人才，人才的培養在教育，殘疾人同樣需要接受教育，尤其是職業技術教育，隨著網絡走入我們的生活，學習計算機已經成為時代的要求。我相信：在教師的努力下，經過長時間的訓練，聾啞學校的計算機教學是能出成績的，到那時直接受益的將是我們的聾啞學生，社會也將得到殘疾人的最平常的回報。

[1]樸永馨.特殊教育概論.華夏出版社.

[2]李宇明.聾兒康復教程.華中師范大學出版社.

[3]孟春宇.計算機基礎教程.電子科技大學.