自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用分析

王世云

（蘭州市第三十四中學 甘肅蘭州 730050）

目前，一部分教師完全出于應對考試的目的實施寫作教學，將教學重點放在了優(yōu)化文字卷面和文章收尾強化寫作方面，這對于學生的寫作能力培養(yǎng)是十分不利的。作者認為，關(guān)于高中語文寫作教學，可實施自主學習策略，從培養(yǎng)學生的興趣入手，讓學生主動探索和學習寫作方法，定位自身的風格。

一、當前高中語文寫作教學中存在的不足之處

1.教學方式滯后、傳統(tǒng)

通過總結(jié)近些年的授課經(jīng)驗，可以依稀窺見：目前，有很大一部分語文教師所實施的寫作教學方法都比較傳統(tǒng)、滯后，由于在試卷文章的批改中，文章的得分常常與卷面的整潔美觀、首尾段落的質(zhì)量息息相關(guān)，因此，在語文寫作教學中，教師也往往把重點放在了這兩個方面，反復的強調(diào)如何保持卷面的整潔美觀和首尾段落的寫作質(zhì)量，從本質(zhì)上來講，這并不屬于真真意義上的寫作教學[1]。這樣的教學方式不僅顯得刻板，降低了課堂氛圍，而且學生也難以掌握正確的、完整的寫作方法、寫作技巧和文字表述方式。

也有一部分教師通過講解文章類型、表述方式、題目理解等內(nèi)容進行寫作教學，但整體效果都不高，學生們的學習積極性非常低，缺少學習熱情，寫作教學于他們而言是非常乏味的，寫作于他們而言更是一件非常困難的事情，很多學生都存在“提筆忘詞”的問題，亦或是想象非常豐富，但卻難以通過文字進行表達，存在表達不利、不充分、不理想等等問。

2.學生缺乏學習熱情

教學環(huán)境、寫作心態(tài)是即時創(chuàng)作的兩項重要影響因素。在高中語文寫作教學中，教師往往忽略了這兩項因素，讓學生們在比較壓抑、沉悶和凝滯的氣氛當中進行寫作，這樣的教學環(huán)境不僅會影響到學生們的思維和發(fā)揮，同時也讓學生將寫作看成的一項任務，逐漸的對寫作失去了信心，甚至產(chǎn)生了嚴重的抵觸和畏懼情緒。

在實際的教學工作中，教師沒有主動的去挖掘和傳播寫作的樂趣，反而將其變成了一件非常嚴肅的事情，且著重于培養(yǎng)學生的常規(guī)寫作思維和寫作能力，對于學生的想象力、創(chuàng)作力和個性思維能力培養(yǎng)力度不足，將學生的寫作思維禁錮在了某一范圍當中，不利于學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

例如，很多教師在出題或者講解寫作題目時，都會刻意的指定出一個常規(guī)的方向，寫作內(nèi)容都是有丁有卯的，對于某些偏離自己設定范圍的學生，教師也很少主動的認可，甚至進行打壓，認為這樣的寫作內(nèi)容和方法得不到高分，從而致使學生逐漸失去了熱情。

3.寫作內(nèi)容空洞，詞匯量極度匱乏

在寫作過程中，詞匯的運用是非常重要的，它關(guān)系到文章內(nèi)容是否飽滿、深刻，很多學生由于詞匯量匱乏，在寫作時，往往只能使用平實無奇的語言平鋪穩(wěn)墊，文章缺乏風格，或是風格混亂，既有類似于散文的部分，也有類似于現(xiàn)代文、敘述文的部分。此外，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，造成了一部分學生靈感空洞，甚至是寫作障礙。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

1.引導和鼓勵學生觀察生活，激發(fā)學生的寫作興趣

大部分的寫作都是來源于生活實際，包括一些著名詩人、文學家，他們的文章創(chuàng)作都是來源于生活實際，但又高于實際，通過閱讀一些經(jīng)典的文學作品、文章，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都與當時的時代背景、政治局面、戰(zhàn)爭、家庭生活甚至花草樹木相關(guān)，這些事物都存在于人們的生活實際[2]。因此，教師需要引導并鼓勵學生去觀察生活，注意生活中的一些細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)生活中很多美好的事物、細微的事物，這些都可以成為學生們的寫作源泉，比如秋天的落葉、父母生活中的一些行為習慣、螞蟻搬家等等。在觀察之后，應用寫作，將所觀察到的事物提升成為某種思想、某種境界，而后開始創(chuàng)作，以“螞蟻搬家”為例，可以以團結(jié)、力量、家族、不走尋常路等多個主題為切入點進行文章創(chuàng)作。

2.拓展學生的視野

在學生們的生活中，有很多興趣愛好是可以被應用于培養(yǎng)學生在語文寫作方面的自主學習能力的。教師們可以利用這些生活習慣、興趣愛好來拓展學生的視野，讓學生擁有更加豐富的創(chuàng)作資源，了解更多廣闊的知識和文化。

比如，現(xiàn)代高中生，大都是喜歡上網(wǎng)、玩電競手游以及看電視，多數(shù)教師對于這些興趣愛好是持反對意見的，而實施上，教師完全可以利用這些愛好，實施語文寫作的自主學習能力培養(yǎng)，比如鼓勵學生們利用互聯(lián)網(wǎng)去看一些有營養(yǎng)的電子書籍或是小說，去了解一些職業(yè)電競玩家的職業(yè)成長道路，觀看一些具有文化內(nèi)涵的電視節(jié)目，如《百家講壇》、《超市演說家》、《國寶檔案》、《一帶一路》等等[3]。

要實施自主學習策略，讓學生主動積極的進行語文寫作學習，就必須要注意結(jié)合并充分利用他們的興趣愛好，將學生的愛好發(fā)展成為一件對學習有價值、有意義的事情，既增加了學生的學習興趣，也充分保留了學生們的天性，尊重了學生的個性差異和思想特點。

3.創(chuàng)新語文寫作教學方法

有效的實施自主學習策略，培養(yǎng)學生的語文寫作能力，就必須對傳統(tǒng)的寫作教學方法進行改革，采用系統(tǒng)化、靈活化和專業(yè)的寫作教育方式，讓學生們接受更加專業(yè)的寫作教育。首先，教師要徹底改變自身的教育觀念，從學生的能力培養(yǎng)入手，而不是完全為了應對考試；其次，改革教學內(nèi)容，對文章寫作的完整性和整體質(zhì)量進行教學；最后，提倡教師們通過多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式的教學方式進行寫作教學。

以多媒體教學為例，在講解文章的寫作技巧和方法時，可以將文字內(nèi)容整理為圖片內(nèi)容，簡單美觀，提升了教學內(nèi)容的可觀性，教師也可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，去搜索一些比較新穎的題材，讓學生們進行寫作，還可以對應影視素材進行文章的講解，將影視素材比擬成生活實際，讓學生直觀的感受到如何以文字表達生活。

結(jié)語

高中語文中的寫作教學不單單是為了應對考試，獲取一個好的考試分數(shù)，更為重要的是，寫作與表達是學生的一種終身能力，其對于學生今后的發(fā)展是十分重要的。

[1]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯,2013,(17):153-153,155.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(4):185-185.

[3]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇,2016,(6):273-274.