淺談信息技術課中情感態度價值觀的培養

尹盛楠

（大連市沙河口區北甸小學 遼寧大連 116000）

古羅馬教育家普魯塔克說過：兒童的心靈不是一個需要填滿的容器，而是一顆需要點燃的火種。這點燃兒童心靈的火種，除了知識的認知，更需要情感的感染與教育。新課標提出的三維目標中，教師更多的是注重前兩個維度目標的達成，而情感態度價值觀的培養卻常常被忽視。當下的孩子們更需要的是擁有一顆善良的心、一雙明辨是非的眼睛、一個誠實自信的品質，這些都是教師在教學中更應該指導、培養，更需要教育并堅持的方面。

隨著信息技術的廣泛引用，學生在課外的學習中也更多的接觸信息設備，因此小學信息技術課是學生們非常喜歡的課程。因此在教授學生知識和操作技能的同時，教師更容易調動學生的興趣，更容易喚起學生的心靈共鳴。如果教師能夠運用好方式方法，就能讓學生在課堂上體味情感的力量，感受心的呼喚。

一、創設情境，引導樹立正確的認知態度

精彩的情境設定是吸引學生眼球的一個重要方面。除了能吸引學生，情境的設定也可以引導學生正確的看待身邊的人和事，樹立正確的認知態度。作為一個引導時代前沿的學科，信息技術課堂的教學內容可以更貼近生活，教學形式可以更新穎。例如，在學習刪除文件一課中。我設計了將垃圾扔入垃圾桶中，還家鄉一個干凈環境的任務情境。在第二環節中，我展現了分類垃圾箱的圖片，并向學生介紹了垃圾怎么分類以及分類的好處，由此也引出了還原的操作。這個情境的創設既讓學生感受了愛護環境的重要性，也學習了垃圾分類的相關知識。課后，學生們與我交流時說，平時經常看見一些亂扔垃圾的現象，每當這時就會想起老師上課時展示的環境污染的圖片，想到以后生活在那樣的環境中該有多可怕，因此會更加注意自己的行為。平時他們也會觀察到垃圾箱上的環保標志，在扔垃圾時也注意了分類存放。

有些信息技術課學習內容本身就能讓學生體會生活中應該養成好的習慣。比如，整理文件這節課中，老師可以用對比的方法，舉出文件亂擺和整齊歸類的兩種效果，學生直觀感受到整齊的歸類文件的美觀性，再配以敘述兩種狀態產生的后果，學生更能體會整理歸檔的重要性。而電腦中文件的整理又很容易讓人聯想到生活的習慣，自然而然的對學生進行了情感教育。

我想這就是技能融于情理，知識開闊眼界，在這樣的課堂上，除了知識，學生還學習到更多其他的內容。

二、角色扮演，感受主人翁的自我管理

信息技術課上，教師會設計一些任務來引導學生自學操作技能。任務的形式有很多樣，其中我常用的一種是角色扮演的方式。在學習鼠標的移動操作一課中，我設計了這樣的任務：“今天老師要聘用搬運工來裝修房子，看看誰能成為優秀的搬運工！那么怎么樣才能成為優秀的搬運工呢？這就需要同學們夠勤勞，用心做好每個細節。”整堂課中都以成為優秀搬運工這個主線設計任務，學生通過搭建小房子來熟悉鼠標移動操作。在布置家中物品時，我也注意引導學生如何能讓家中擺放更合理更美觀。學生動腦思考，每一個物品的擺放都很有規劃，他們都為能出色的完成任務而努力。在評價時，我還鼓勵孩子們說：“希望同學們在生活中也能整理自己的物品，幫爸爸媽媽做些力所能及的事。”學生們都認真的點點頭，還向我說起以后在家里自己會做哪些勞動。在角色扮演中，學生將自己想象成一個工作者，積極思考，努力完成。他們感受著工作時的不易，也學習擔當和自我管理，逐漸樹立了主人翁的意識。

其實學生很喜歡角色扮演，在生活中，孩子們也會在游戲里把自己想象成一些職業的人物。因此，在課堂上讓學生擔任角色，并給他們任務，孩子們會感覺像在游戲中一樣，非常喜歡參與。我們可以在很多課上運用這種方式來激勵學生。可以是圖片設計師，可以是編程員，還可以是小記者，甚至有警察、醫生、老師等等。如果我們用心設計，這些角色的會讓課堂更為活躍，對學習知識技能學生也會更有興趣。

三、小組合作，提高團隊互助意識

歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”當今社會，我們更加需要團結協作的能力，可是由于是獨生子女而養成的以我為中心的個性，使得現在的孩子缺少了與人合作的能力，這就需要在課上適時的培養和鍛煉。信息技術課中，學生的能力差別很大，小組合作的方式也更適合每一個學生的發展。不過在團隊中，教師除了要對作品進行評價，對制作中小組協作的能力也要積極鼓勵。

在一節《制作電腦小報》的課上，我設計了收集資料并全組一起制作的任務。這時，小旭舉起手，大聲的說著：“我不要跟他一組，上次做作品時，他都是自己完成的，都沒有讓我做！”我看向他指的鵬鵬，問到：“你能說說怎么回事嗎？”鵬鵬站起來也大聲說：“他什么也不會做，做的還那么慢！每次我們組都因為他而最后完成！”我很了解小旭，他接觸電腦少，操作確實不好！我想這是一次好機會，我指向黑板中的任務要求，問他們倆：“你們知道小組合作獎是獎勵給什么樣的小組的嗎？”鵬鵬說：“這個獎頒給成員能分工明確，各施其職的小組。”我接著他的話說：“更重要的一點是，小組成員能互幫互助，將自己所會教給其他人！”說完我又看了看鵬鵬和小旭，我說：“我覺得這個獎，你們組最有可能得到，你們認為呢？”他們兩個你看看我，我看看你，勉強的同意了。完成過程中，我時刻關注著他們兩個，在我的注視下，鵬鵬一步步的教小旭操作方法。孩子終究是孩子，不一會，兩個人就像剛剛什么也沒發生似的，關系更親近了，還有說有笑起來！最后，他們倆獲得了最佳合作獎！小小的矛盾卻也促使我想明白了小組合作的真正意義，也讓學生體會到了凡事不能只想自己，要學理解他人，幫助他人。

四、有效評價，張揚學生的良好個性

信息技術課中，經常會有創意繪制的內容，一副電腦繪畫，一份電腦小報，一個展示成果的ppt，這些都可以讓學生發揮自己的想象，創作作品。在我的課堂上，評價每一副都是好，不管學生繪畫成什么樣，只要他能說出道理，我都會給他鼓勵。在《鍵盤中的表情》一課中，最后一個任務是讓學生自由發揮，利用符號設計自己的圖形和表情。孩子們的想法出乎我的意料，簡單的符號在他們手中可以創造出很多不一樣的圖案！其中，有位學生作品尤其突出，他用符號畫了一個肯德基的房子，雖然還稍有些抽象，不過卻能突顯特點。展示時，學生們紛紛表達了自己的想法，我也贊揚了他的大膽想象。在信息技術課堂上，學生們用自己的方法去表達，能創造與眾不同，這是在集體中的差異之美！也是在合作中的突顯個性！如今很多教育家提出了“好孩子是夸出來的！”這一點在培養創意上尤其重要，作為老師應該會去欣賞學生，欣賞他們用心思考的結果，也許還有些稚嫩，但卻可以擁有更大的能量！

情感的力量是偉大的，在我們的教學中，更應該為學生的情感態度價值觀的形成而多思考，多努力。希望在我們的課堂能點燃一顆顆心靈的火種，照亮他們的未來。