翻轉(zhuǎn)課堂
——成人教學新思路

王 瑛 李瑞明

（國網(wǎng)新疆電力公司培訓中心 新疆烏魯木齊市 830016）

引言

傳統(tǒng)的教學模式是，教師在課堂講解知識，布置作業(yè)，學生回家完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，其核心思想是“先學后教、以學定教”，打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權(quán)由教師移交給學生。翻轉(zhuǎn)課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學相反，它將信息傳遞過程放在課堂之外，借助視頻和音頻資料，由學生自主完成，課堂變成學生與教師互動的場所。課堂教學內(nèi)容主要包括答疑解惑、案例項目運用、重點知識鞏固，從而擴大課堂的教學效果。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學概念

翻轉(zhuǎn)課堂從字面上分析就是傳統(tǒng)教學模式的翻轉(zhuǎn)，簡而言之，將課上學習變?yōu)檎n下學習。翻轉(zhuǎn)教學中，注重學生自主意識的培養(yǎng)，強調(diào)以人為本，學生為主體地位，教師在教學中是教學的引導(dǎo)者、設(shè)計者；學生是學習任務(wù)的行動者、探究者。翻轉(zhuǎn)教學包含多種教學形式，如探究性模式、問題式模式等教學融合，進而讓學生能夠主動參與教學中，實行多樣化的教學方法，活化教學形式。翻轉(zhuǎn)教學的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學模式。經(jīng)過實驗證明，翻轉(zhuǎn)教學模式確實比傳統(tǒng)教學模式效果更顯著，學生自主意識培養(yǎng)效果更明顯。目前，我國翻轉(zhuǎn)教學模式未達到完全普及，有待進一步推廣，處于發(fā)展時期。[2]

二、成人教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.重構(gòu)學習與教學過程

對成人學生的學習過程參照翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行重構(gòu)，成人學生在家學習教師提供的教學視頻和做相應(yīng)的練習，“知識傳遞”改在課前，“吸收內(nèi)化”改在課堂上。教師在線發(fā)現(xiàn)學生的問題并提供及時的個別化的在線輔導(dǎo)，通過師生和生生之間的互動來完成。由于教師提前了解了每個學生的學習困難，在課堂上就會給予有針對性的輔導(dǎo)，同學之間的相互交流又促進了學生對知識的吸收內(nèi)化。利用好這個少之又少的師生面對面對話的機會，就顯得極為重要。教師在組織課堂面授的時候，要從灌輸、控制的角色中擺脫出來，改變過去簡單的以知識講授為主的復(fù)習總結(jié)和勾畫重點的課堂教學模式，而是要抓住學生在線學習時存在的問題，創(chuàng)造性地設(shè)計好探究活動，組織好課堂探究和課堂討論，引導(dǎo)學生在對話、交流和合作中掌握學科知識精華，并能內(nèi)化為自己的知識加以應(yīng)用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計

首先，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學模式前，教師需要明確幾點要求：第一，視頻控制在5～10分鐘，也就是說教師在一定時間內(nèi)要將知識點講解清楚；第二，注重知識重點、難點突出，防止在視頻中出現(xiàn)兩個以上知識點；第三，確保視頻制作清晰、流暢，吐字清楚。其次，在視頻設(shè)計過程中，不只是要翻轉(zhuǎn)教學模式，也要翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學形式。所以，在設(shè)計過程中要盡可能新穎，吸引學生注意力，也要體現(xiàn)學生的主體地位，注重教學交流、互動。最后，教師注重教學后的反饋，定期對學生進行考評測試，以此更好地進行教學設(shè)計、教學目標規(guī)劃，做好問題解答。翻轉(zhuǎn)教學設(shè)計中，需要教師綜合多方面做好教學規(guī)劃與設(shè)計，進而提升教學效率。

3.要注意循序漸進

在成人教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教員應(yīng)當著力解決員遇到的兩類問題：一是部分學員在課程伊始難以提出問題并共同解決問題。這時教員應(yīng)當多引導(dǎo)、多提點，在微課中設(shè)計啟發(fā)式的問題或者標注重點讓學生學習，進而指出問題所在。在翻轉(zhuǎn)課堂實施多次后，學員便能自己提出問題，并領(lǐng)悟重點內(nèi)容。二是開頭階段小組匯報不完整。這時教員應(yīng)當鼓勵學員多次研究學習資料，可以安排學習優(yōu)秀的學員先代表小組發(fā)言，在學員熟悉此教學模式后，其他學員會主動走上講臺，展現(xiàn)自己的口才并為大家介紹對于相應(yīng)知識的理解。

4.完善評價體系，保證考核落到實處

完善評價體系，保證考核效果能夠促進成人高等教育實踐教學作用的真正發(fā)揮以及教學水平的有效提高。在實踐教學評估體系建設(shè)過程中，首先，需要強化人們對于實踐教學評估的重視意識，保證評估的真正落實。其次，嚴格按照實踐教學的標準，如教學目標、教學硬件配置、教學實踐過程、師資力量、教學課堂效果等，對與學生能力考核相關(guān)的實驗教學開展情況、學生實習表現(xiàn)和實習結(jié)果、學生畢業(yè)論文的組織能力、社會實踐的效果以及專業(yè)資格證書的取得情況進行考核。最后，嚴格教學評估體系，強化對實踐指導(dǎo)教師和實踐教學管理領(lǐng)導(dǎo)的考察，將學生實踐教學的總體質(zhì)量列入教師能力考查范圍;將實踐教學的最終表現(xiàn)結(jié)果以及各部分實踐教學開展情況作為管理領(lǐng)導(dǎo)的考察內(nèi)容。[3]

5.轉(zhuǎn)變教學體驗?zāi)Ｊ?/h3>

通常成人需要工作，其本身的工作非常繁忙，因此在學習時問的安排方面具有比較強烈的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂還可以幫助繁忙的成人學生，因為它最讓學生們興奮的是能夠暫停和重放的教學視頻，可以讓學生隨時停止或重新開始學習活動，從而不至于在忙的時候錯過學習。對于沒聽懂或一時難以理解的知識，學生們可以暫停、重放教學視頻，反復(fù)學習直到聽懂。即使確實聽不懂，還可以在課堂上通過教師的個別化輔導(dǎo)來解決難題。每個學生都可以按照自己的進度學習，實現(xiàn)了真正的因材施教。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為課前學生自主學習、課上師生共同學習的一種混合式學習模式，要求學員先主動學習、明白所學內(nèi)容，后自己做出解釋并在課堂中講授出來，以培養(yǎng)良好的學習習慣；要求教員應(yīng)用信息化軟件制作教學視頻與課件，并具備全面的專業(yè)知識和極強的責任心，確保各教學環(huán)節(jié)順利進行，促進教員綜合素質(zhì)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂從教學形式、評價方式、團隊優(yōu)化上來說，都是對傳統(tǒng)教學模式的突破，對于成人教育教學質(zhì)量的提高和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了巨大幫助。而如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與任職教育有機結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，則需要廣大教育工作者在理論和實踐方面不斷進行研究。

[1]蔣異娜.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在發(fā)熱教學中的運用探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：61-62.

[2]石曉巖.高校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢及困境[J].大學教育，2016.

[3]王永翔.翻轉(zhuǎn)課堂模式在普通高校體育教學中的若干思考[J].當代體育科技，2016.