小學數學在新課程改革背景下的教學生活化

（吉林省洮南市第五小學 吉林洮南 137100）

引言

在傳統的小學數學教學模式中，以教師教授知識為主，學生只能被動接受知識，難以自己進行思考。小學數學教學內容較為枯燥，這樣的教學方法無法引起學生的學習興趣。隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數學在逐步貼近生活，在教學過程中融入了生活化的元素，將學生學到的數學知識運用到生活中，引起小學生的學校興趣。

一、新課程改革背景下小學數學教學生活化的作用

小學數學教學生活化是將數學知識與生活聯系到一起，使學生在學習數學的同時掌握生活知識，將數學知識運用到生活中，讓二者緊密結合。

1.提高學生的學習主動性

小學生活潑好動，難以集中精力，但他們會對自己感興趣的事物產生極大的積極性，因此，引起小學生的注意力對他們主動學習數學、提高學習效果有著重要影響。如果讓小學生處于被動學習的狀態，即使他們認真聽教師講課也難以達到很好的效果。在推進小學數學教學生活化的過程中，往往會將生活實踐帶入到課堂教學中，能夠很好的釋放出學生的學習熱情，保持他們對數學的好奇心，提高學生學習數學的主動性。

2.加深學生對知識的理解

一般情況下，小學生雖然可以理解一些較為抽象的知識，到由于知識過于脫離實際，會使得他們難以將其運用到生活當中，學生對知識的掌握也就不夠牢固。因此，小學數學教學生活化在結合學生對生活實際的認知，讓學生在自己熟悉的環境中理解數學知識的意義，掌握數學知識在實際生活中的應用。新課改強調學生對生活積累和數學知識之間的轉化，讓學生在生活中學習知識，運用知識。

3.培養學生的數學素養

我國一直在推行素質教育，意在提高學習的學習能力、運用知識的能力以及學生的拓展精神。學生通過學習數學，用數學的思維去考慮問題，從數學的角度看待事物發展規律，運用數學知識解決問題。培養學生的數學素養，這是一個長期的過程，學生要經過系統性的綜合訓練。在小學數學教學生活化的過程中，學生可以在一定程度上適應社會的發展，這會在學生的未來發展中起重要作用。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化的措施

1.培養學生的數學思維

在新課程改革的背景下，小學數學教學要注重學生在教學過程中的主體地位，改變傳統教學模式中以教師為主的教學定位，應用科學化的教學手段和教學方法，重視對小學生數學思維的培養，更好的在教學過程中展開小學數學生活化的教學活動，全面提高小學數學課堂的教學效率。教師要了解不同學生的思維水平和思維模式，根據每個人的特點，制定出科學合理的教學計劃。在教學過程中，教師要引入不同的生活化元素，讓學生運用他們的數學思維進行深入思考。教師要充分了解學生在學習過程中遇到的問題和難點，并以此為根據堅持實施教學生活化的措施，引導學生運用數學知識來解決生活問題，讓學生形成生活化的數學思維[2]。

2.運用生活元素進行教學

為了保證生活化教學方式可以在小學數學教學過程中順利進行，教師要對教學內容進行生活化改革，運用生活選取進行數學教學，這可以讓學生意識到知識來源于生活的同時又作用于生活。在小學低年級數學教學過程中，學生接觸到的都是基礎的數學知識，小學生對數學的了解還處于初級階段。教師從學生平時生活中常見的事物和現象出發，引導學生從中發現數學的奧秘，并用自己掌握的知識解決生活中出現的問題。將數學知識和實際生活聯系到一起，讓數學知識形象化，還可以通過數學游戲的方式，激發學生對數學的興趣，提升學生學習數學的積極性，引導學生認真觀察生活，讓學生在生活中獲取知識，在學習中獲取樂趣，在教師營造出的良好學習氛圍中提升個人的綜合素質。

3.創建生活化教學情景

小學生接受知識的能力相對薄弱，數學知識又較為抽象，這使得課堂教學效果不好。教師應以實際生活為背景，將生活知識與數學相結合，使學生通過生活中常見的事物來學習數學，引起學生對數學的濃厚興趣。從生活中提取數學知識，可以讓學生自主思考、理解，讓學生明白數學知識是無處不在的，可以有效的縮短數學知識與他們之間的距離，增強他們對學習新知識的渴望。比如在講三角形時，教師可以讓學生找出生活中應用三角形的事物，并說出它們的特點，還可以借此引出三角形具有穩定性這一知識點[3]。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，將小學數學知識和實際生活聯系到一起，推動小學數學教學生活化的發展，可以提高學生學習數學的主動性，加深學生對知識的理解，培養學生的數學素養。小學數學教學應貼近生活，教師可以深入挖掘可以融入到數學教學生活元素，創新教學方式，設計生動有趣的教學活動，吸引學生的興趣，讓學生注意到數學知識與實際生活存在的緊密聯系，推動小學數學教學生活化的發展。

[1]陳靜.新課程改革背景下的小學數學教學生活化[J].讀寫算（教研版），2014，（16）：117.

[2]黃曉春.小學數學在新課程改革背景下的教學生活化[J].都市家教，2016，（7）：288-289.

[3]鄭飛煌.小學數學在新課程改革背景下的教學生活化分析[J].都市家教，2017，（8）：292.