行成于思
——關于交互式電子白板在教學應用中的幾點思考

（黑龍江省大慶市乘風第二小學 黑龍江大慶 163411）

獲獎歸來，我回顧整個過程，對于交互式電子白板在語文學科中的應用有了幾點思考。

一、“魚和熊掌可得兼”——運用交互式電子白板實現了教師“關注與示范”的雙贏

所謂“雙贏”就是交互式電子白板解決了“既突出學生的主體地位，又發揮教師的示范作用。”的問題。

首先，交互式電子白板，提高了教師對學生的“關注”程度。作為教師，課堂表現出的親和是拉近師生關系，創造和諧融洽的課堂氛圍的關鍵。原有的媒體存在的弊端是，把教師框定在了電腦與黑板之間，也就是教師疲于操作電腦給學生呈現課堂教學的內容。在授課時一邊操作一邊還要兼顧與學生的交流，這樣分散了教師對學生的“關注”的精力，不利于教師捕捉學生課堂上的靈動。然而，交互式電子白板完完全全改變了這種 “關注”學生的問題。因為交互式電子白板省去了教師操作電腦的環節，所有的教學活動都集中在白板上，教師的活動只介于白板和學生之間，可以營造學生與教師之間的情感交互，學生與教師傳情達意的目光、言語的交流，融洽了課堂的氣氛。

再者，運用交互式電子白板，提高了學生對知識的“關注”程度。原有媒體的呈現是教師點擊鼠標，學生看屏幕變化，有些學生的注意力可能會被教師操作電腦的動作所分散。造成了對知識的“關注”不夠，影響了學習效率。而電子白板使學生的注意力格外集中，由于交互式電子白板的界面清晰，色澤鮮艷，還具有方便快捷、易學易用的優點，學生既可以看到鮮艷靈動的內容，也可以利用交互式電子筆輕松地操作，親身的體驗參與的樂趣。比如，在《我愛春天》一課的“拼詞游戲說春天”的環節中，我使用了聚光燈的功能，凸顯兩個字的詞語的認讀訓練，聚光燈的功能以其特有的聚焦作用，極大地提高了學生對重點詞語的關注與認知，學生的注意力更加集中，這樣就有效提高了學生對學習內容的“關注”。

再者，電子白板的隨意操作性，使學生輕松地實現了板演的趣味體驗。

本課設計讓學生拖動兩個字的詞組成四字的詞語，簡單的操作增加了學習的趣味性，使學生樂于參與。理解四字的詞語對于低年級學生存在很大的困難，就更別說用四個字的詞語說句子了。為了解決這個問題，教師在白板的資源庫中放置了很多圖片，讓學生依據圖片通過觀察去理解四字的詞語，學生在觀察中理解，在理解中用四字詞語說句子，體現了學生由看到想，再由想到說的過程。發揮了學生的主體地位。

二、“涉深水者得蛟龍”——深入學習、運用新媒體技術使教師輕松實現了最好的教學效果

本課中的第二個教學環節是引導學生聽春天里各種聲音，進行想象說話訓練。本環節集聽聲音、看圖片、想畫面、說畫面的訓練為一體。

怎么更好的實現這一設計呢？我就充分發揮白板的操作便易性。播放春天里的各種聲音，白板的聲音具有可控性，表現在它可以隨時播放、停止，也可以多次回放聲音。充分刺激學生的聽覺。

白板中的圖片可以隨意的拖拽、放大縮小，實現了簡單快捷的呈現方式，便于學生的觀察。

使用白板的隱藏功能把要訓練的句式隱藏，實現了學生先聽，再看，后想，最后說的過程。

我們知道在以往的媒體的使用上，要想集這么多的功能在一起，并且實現有序的操作，課前的制作是比較繁瑣的，首先要做成很多片子，還要事先預設播放順序才可以實現。

經過這樣的比較我們不難看出，白板軟件制作的簡單便易、功能強大、效果明顯。

三、“胸有成竹，得心應手”——交互式電子白板的熟練運用使教師很容易就實現了教學目標

我們知道，一節課的核心問題，就是實現本節課的教學目標。目標實現的關鍵在于教學重點的突出、難點的突破。

本課的教學目標是訓練學生由會說一句話到能說完整的一段話。

采用什么樣的策略解決這個問題呢？我使用了白板的拖幕功能。在需要展示屏幕的一部分，而且隱藏其他部分時，就顯出白板的魔力了。

我是這樣運用的：創設有趣的情境，“春姑娘就藏在這塊黑幕的后面呢，我們快拉開黑幕找找她。”逐句顯露句式訓練，幕拉到最后，教師已經完成了對學生“由句到段”的訓練過程。

至此，教學重點就突出了，難點也突破了。

教師在上下左右操作的時候，就可以直觀的近距離的給學生里帶來神奇的視覺感受，再創設趣味的情景，就使學生積極地參與其中了。

這種有趣的視覺吸引以及訓練題的特殊呈現方式是其他媒體代替不了的。這使教師很容易就實現了教學目標。

四、“向陽花木易為春”——電子白板中的資源庫優勢減輕了教師備課的負擔

我們用慣了PPT，在使用白板時往往思想還局限于先預設好，最后只是一個課件的呈現，卻忽視了白板的最大特點就是隨機性強。

因為課堂教學的過程是動態的生成過程，我們必須建立與之相適應的動態資源庫才能更好的完成教學目標。

在《我愛春天》中，有一處教學環節就是讓學生多圖組合說春天，開始我還是慣于PPT的設計思路，事先設計好圖片放在課件里，而且由于圖片的大小不同，為了放在課件中美觀一些，課前我費了好大力氣修改，占用了很多時間。使用白板后，就簡單多了。因為白板中有一個巨大的資源庫可以存放很多圖片，而且可以在上課的時候隨機調取。所以，我進行了修改，就是把課上可能用到的圖片資料事先都放在圖像庫里。讓學生直接從圖像庫中拽取圖片進行說話訓練。

別看是一個小小的改動，卻減輕了老師的備課負擔，體現了新媒體的設計理念——“讓教學變得如此簡單。”

五、“山高自有客行路，水深自有渡船人。”——白板的簡單、易學、便捷，消除了教師學習新技術的畏難情緒

數字化時代的來臨，作為一項新媒體新技術，交互式電子白板必將成為課堂教學的主要工具。這就要求我們一線教師，必須接受它、使用它、挖掘它。

可是，在接受新生事物時，人們往往會有畏難情緒，“會不會太難了”，“我可學不會”。其實，新技術的最大特點就是簡單、易學、便捷。白板就是最大化的兼容了以往一些媒體的功能，比如常見的復制、粘貼、插入等等。一些常用的功能，比如聚光燈和拉幕，就被人性化的設計成快捷鍵方式，減少了教師課堂的操作環節，使操作更便捷、更流暢。

以上是我對交互式電子白板在教學中應用的幾點思考。

交互式電子版作為一種新媒體新技術正以它特有的技術優勢、資源優勢和使用優勢走進課堂。“新媒體、新技術”必將開創引領新的教育數字化的時代。