用心對(duì)待小學(xué)語文作業(yè)

（安徽省懷遠(yuǎn)縣古城鎮(zhèn)草寺集小學(xué) 安徽懷遠(yuǎn) 233400）

新課程改革下的作業(yè)應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，因此應(yīng)該實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味化、精練化、生動(dòng)化。小學(xué)語文作業(yè)包括口頭、書面的作業(yè)，教師通過作業(yè)中學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，可以了解他們知識(shí)掌握的程度，了解哪些方面知識(shí)是他們經(jīng)常出錯(cuò)且要采取補(bǔ)救措施等，可見設(shè)計(jì)作業(yè)和批改作業(yè)并借作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思是具有重要意義的工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師應(yīng)該用心去對(duì)待作業(yè)。

一、精心設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)

1.設(shè)計(jì)的作業(yè)要有趣而且有味

新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)將課本知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，每學(xué)完一課，我們可以布置兩種作業(yè)：一種是依據(jù)教材的內(nèi)容重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)習(xí)題，鞏固當(dāng)堂知識(shí)和反饋學(xué)習(xí)信息；另一種是為突破難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新訓(xùn)練題，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。這樣的訓(xùn)練既有針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)也起了很好的促進(jìn)作用。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足各個(gè)層次學(xué)生以及實(shí)際發(fā)展的需要，貼近生活，重視融入“趣”的元素，讓學(xué)生品出趣味，樂于學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)谡Z文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也時(shí)刻注重綜合性、趣味性，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力達(dá)標(biāo)、綜合運(yùn)用三個(gè)方面中滲透。如：學(xué)完《觀潮》一課，我們可以結(jié)合地方課程，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)“陜餐”讓學(xué)生選擇：莆田二十四景中你喜歡哪一景？A套餐——畫出來，B套餐——說出來，C套餐——寫出來。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)要精簡(jiǎn)而且有神

小學(xué)生天性是好動(dòng)的、好玩的、好奇的。我們不能要求學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過程中，只有讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在趣味盎然中獲取知識(shí)，在微笑中綻放思維的火花，才能讓學(xué)生感到做作業(yè)是一種享受。這里的“精”，首先是指作業(yè)的量要少而精，一次作業(yè)控制在30分鐘內(nèi)完成，不可平添學(xué)生負(fù)擔(dān)；其次是作業(yè)的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)要幾經(jīng)思量，實(shí)而不華，答案不局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答法，只要符合要求就是精彩的；最后是作業(yè)難度要分層，可供選擇，畢竟孩子之間存在著一定的個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢。例如，在指導(dǎo)寫作文《我最喜歡的人》的第一課時(shí)后，我們可以布置這樣的作業(yè)：下限是聽家長(zhǎng)介紹自己最喜歡的人，中限是向家長(zhǎng)介紹自己喜歡的人，上限是試寫草稿。在第二課時(shí)可以根據(jù)作業(yè)的完成情況，把學(xué)生已寫的草稿當(dāng)做例文進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)那些只完成下限作業(yè)的學(xué)生。這樣，在教師的精心引導(dǎo)下，不同的學(xué)生都發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，他們的創(chuàng)新精神也在層次作業(yè)中得到了提高。

3.作業(yè)形式要靈活而且生動(dòng)

作業(yè)不能僅限于教材的練習(xí)，而是要突破教材的局限，多讓學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語文作業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在學(xué)生靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)自己的思想和情感上，學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)得以優(yōu)化。例如：學(xué)完《曹沖稱象》后，鼓勵(lì)學(xué)生用一些模擬材料試試還有什么好辦法“稱象”。再如，學(xué)了《小白兔和小灰兔》，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編成小話劇自編自演。這些作業(yè)，經(jīng)過“改頭換面”，形式多樣、活潑有趣，變枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇，均可能成為學(xué)生們的“新寵”和“最愛”。

二、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的批改

1.批改方式多樣化

（1）面批面改。小學(xué)生年齡小，自我反省意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)較多的練習(xí)，在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持面批，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予指點(diǎn)與鼓勵(lì)。若發(fā)現(xiàn)突出問題，及時(shí)在全班統(tǒng)一講解，統(tǒng)一糾錯(cuò)。面批，學(xué)生很重視，效率也高。

（2）重點(diǎn)批改。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、出錯(cuò)率較低的練習(xí)，可以只批一部分有代表性的作業(yè)，其余部分由學(xué)生自己批改。這樣，不僅節(jié)省了教師偽時(shí)間，也給學(xué)生一次自己發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的批改實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）自批自改。如詞語的聽寫、課文的默寫或一些出錯(cuò)率較高經(jīng)糾錯(cuò)后再進(jìn)行的強(qiáng)化練習(xí)等。堅(jiān)持下來，既能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也能促進(jìn)他們不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

（4）互相批改。該法多適用于作文修改。批改前，教師先作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互批互改。有學(xué)生的獨(dú)立評(píng)改，有小組的討論評(píng)改等。互批互改讓學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重人文關(guān)懷和情感教育

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有正面的觸動(dòng)和激勵(lì)作用。不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。如學(xué)校組織學(xué)生們觀看《汶川大地震》的影像資料，學(xué)生們?cè)诳吹饺嗣褡拥鼙环謺円咕o張搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)心里有所觸動(dòng)，于是我就適時(shí)地布置了“觀汶川大地震后感”的作業(yè)。

在第二天批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫了滿滿的兩頁，有的同學(xué)寫生命的寶貴，有的同學(xué)寫自己準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)愛心，還有的同學(xué)寫今后想當(dāng)?shù)卣饘＜摇⒏呒?jí)工程建筑師……

三、積極進(jìn)行作業(yè)的反思

新課程要求我們每課一反思。教學(xué)反思有助于我們教育教學(xué)工作者在反思中不斷提高自己。作業(yè)后的反思也是教學(xué)反思的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。可是我們很多教師有時(shí)忽略了作業(yè)后的反思這一環(huán)節(jié)。

作業(yè)的量一般是容易控制的，只要作業(yè)的量沒有超過學(xué)生的承受限度就可以了。此外，還要看作業(yè)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)與社會(huì)生活的融合，是否體現(xiàn)與課外閱讀的整合，是否體現(xiàn)與邊緣學(xué)科的整合，是否體現(xiàn)人文內(nèi)容。例如：在《我為你驕傲》這一課后作業(yè)中，有的老師非要學(xué)生寫出“自己驕傲的事”，這就大大限制了學(xué)生的思維空間，當(dāng)孩子第二天的作業(yè)沒能呈現(xiàn)“讓人驕傲”的事實(shí)時(shí)，就應(yīng)該反思了：也許孩子從第三者的角度觀察事物會(huì)更透徹一些?所以這時(shí)，老師不妨把寫“自己驕傲的事”換成寫“認(rèn)為驕傲的事”，這樣孩子的寫作素材就明顯增加了，看到的，聽到的，自己的，別人的都可以寫。

當(dāng)然教學(xué)的效果是否達(dá)到是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，即預(yù)設(shè)目標(biāo)。要是和預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距，那么，就要根據(jù)從學(xué)生的作業(yè)中反饋出來的信息來改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。

總之，作為新世紀(jì)的教師，要樹立“以人為本”的理念，積極走進(jìn)新課程，投入新課程的實(shí)踐中去，用心“做”作業(yè)，不斷創(chuàng)新“作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反思”，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到快樂，感受到成長(zhǎng)。