淺析如何調(diào)動(dòng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性

（清原滿族自治縣灣甸子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧撫順 113311）

拼音是小學(xué)語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也是最重要的知識(shí)。拼音學(xué)不好，你的語(yǔ)文基本上就不行。因此，學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。其實(shí)，拼音是有難度的，拼音的難度系數(shù)有一點(diǎn)大。再加上拼音相對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，它比較枯燥和乏味的。因此，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)就難上加難。其實(shí)，許多學(xué)生在上幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，然后來(lái)上一年級(jí)，又是學(xué)生拼音。所以，這從學(xué)生的心理上來(lái)說(shuō)，就有一定的難度。學(xué)會(huì)了的學(xué)生覺(jué)得我都會(huì)了，不想再學(xué)習(xí)。而不會(huì)的同學(xué)，就更加的不行學(xué)。他想逃避。這樣一來(lái)，一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音的難度就很大。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更加的重要。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。下面就是我的想法。[1]

一、導(dǎo)入新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂課重要的部分就是導(dǎo)入部分。如果導(dǎo)入部分就調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，那么這堂課就已經(jīng)成功了一半。如果導(dǎo)入部分就不能吸引學(xué)生，那這堂課基本上就已經(jīng)失敗了。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，就應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢的抓住學(xué)生的注意力。[2]

由故事引出拼音。小孩子天生就喜歡聽(tīng)故事。故事是小孩們的朋友。因此，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，可以由講故事引出今天要學(xué)習(xí)的拼音。例如：教學(xué)單韻母u的時(shí)候，教師可以先講一個(gè)故事：一天，小白兔和烏龜賽跑，小白兔先跑到河水旁，但它不會(huì)游泳，過(guò)不了河。它心里非常著急，不知道怎么辦才好。這時(shí)，正好烏龜慢吞吞的爬到了這里，看到小白兔著急的樣子，馬上停下來(lái)，馱小白兔過(guò)河。結(jié)果，它們兩個(gè)人都贏得了比賽。這時(shí)，小白兔謝謝烏龜，并夸烏龜是個(gè)好人，它真是樂(lè)于助人。在講故事的過(guò)程中出示u這一個(gè)韻母。這樣一來(lái)，使抽象的韻母u直觀的展現(xiàn)出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)故事中，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，還滲透了助人為樂(lè)思想教育。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，一堂課才能上出高效率，學(xué)生才會(huì)學(xué)到知識(shí)。才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新編的第一冊(cè)語(yǔ)文書在漢語(yǔ)拼音部分作了很大改動(dòng)。書中增加了許多情景畫面，這些情景畫面都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與兒童的生活緊密相連的。并且每一幅情景圖中都隱藏著一個(gè)漢語(yǔ)拼音。情境圖的內(nèi)容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯(lián)系，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生可記憶這些拼音。例如：《b p m f》這一課中，文中就有一副情景圖。圖中的內(nèi)容就是兩個(gè)小孩在摸瞎子。在教學(xué)“m”的時(shí)候，可以讓學(xué)生閉著眼來(lái)摸瞎子。這樣一來(lái)，將這個(gè)“摸”與“m”結(jié)合在一起，讓學(xué)生的自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)，這樣，有利于活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到快樂(lè)。還比如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師可以拿來(lái)一些氣球，這時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、和實(shí)際生活相聯(lián)系

語(yǔ)言與我們的生活息息相關(guān)，生活中到處都是語(yǔ)言。語(yǔ)言它是來(lái)源于生活的，反過(guò)來(lái)，它也要為我們生活服務(wù)。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，學(xué)生一定要結(jié)合實(shí)際生活去理解、感悟和體會(huì)。這樣方便學(xué)生去理解和記憶。例如：正確朗讀聲母與韻母拼成音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教師做了如下設(shè)計(jì)：①出示的四聲 ma的四個(gè)聲調(diào)mā、má、mǎ、mà；②教師示范讀每個(gè)聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生跟讀； ③用每個(gè)聲調(diào)的音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)，最后總結(jié)得出：mā媽媽的媽 、má麻辣燙的麻、mǎ騎馬的馬、mà打罵的罵。這樣一來(lái)，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，就更容易懂了。同時(shí)，結(jié)合生活的事情，打開(kāi)了學(xué)生的思維，很多學(xué)生都會(huì)展開(kāi)思考，積極地參與到課堂中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、采用多種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

采用兒歌記憶。相對(duì)于生字，漢語(yǔ)拼音只是一些抽象的符號(hào)。對(duì)于思維不靈活的學(xué)生，還容易混淆一些字母。比如：ei 和ie 。如果硬是要學(xué)生來(lái)記憶，將字母分開(kāi)來(lái)講，這不僅不利于學(xué)生的記憶，反而還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以采用兒歌的方法來(lái)學(xué)習(xí)。例如：小人砍樹(shù)ei，ei，ei，小人依樹(shù)睡一夜ye。還例如：jqx發(fā)音順口溜：積木蓋房JJJ，一只氣筒qqq，表演京戲XXX.gkh發(fā)音順口溜：一只鴿子ggg，小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh，這樣一來(lái)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，兒歌的教學(xué)，朗朗上口，也便于學(xué)生快速記憶。[3]

采用比賽游戲的方式。一年級(jí)的學(xué)生都比較好動(dòng)，對(duì)事物都充滿好奇。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以采用比賽游戲的方法。來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如找朋友，學(xué)習(xí)了a o e及其四聲，教師就寫成12張卡片，發(fā)給12位學(xué)生。拿到卡片的學(xué)生把卡片舉起來(lái)。請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前，在12卡片里隨便挑一張。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”這張卡片的學(xué)生就站起來(lái)回答：“a a a ，在這里。”除了找朋友的游戲外，還有“開(kāi)火車”、“小老師”等等。這樣將教學(xué)融入到游戲中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

除了上述以外的形式，還有許多其他的形式。例如：順口溜輔助記、“分組競(jìng)賽”等等。這些外在的形式固然重要，但最重要的還是教師的鼓勵(lì)。一年級(jí)的學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，因此，教師的鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿到所有的形式中去。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到提高。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總而言之，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文起著至關(guān)重要的作用。但由于漢語(yǔ)拼音本身具有枯燥和乏味性，再加上一年級(jí)學(xué)生注意力不集中，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性有點(diǎn)難度。但教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的計(jì)劃，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].國(guó)家教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社.2003年.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》[M].國(guó)家教育部制訂.人民教育出版社.2000年.

[3]《怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[M].沈朝君.湖北師范大學(xué)出版社.2005年.