淺談小學語文中的生活化教學模式

（東河區環城路小學 內蒙古東河 014040）

語文是培養學生認字能力的主要陣地，許多教師在語文教學中一味采取傳統教學對策，導致語文學科生活元素逐漸被削弱，致使學生學習興趣不高，進而降低了語文學習效率。本文將分別從：小學語文教學中存在的問題、生活化教學模式在小學語文中的有效應用，兩個方面來闡述。[1]

一、小學語文教學中存在的問題

就目前來看，小學語文教學中還存在諸多問題，主要表現在：教學方法單一、主觀能動性缺乏、師生互動較少，筆者將從以下方面來闡述。

1.教學方法單一

現階段許多教師在語文課堂教學中依然在采用傳統教學方法，主要對學生閱讀、寫字能力進行培養，忽視了對生活中各種事物聯想，使學生想象力被充分限制，語文逐漸成為為考試而教的科目，致使學生對語文學習興趣不高，無法享受語文的樂趣。

2.主觀能動性缺乏

傳統語文課堂教學中，通常是教師在講臺上講課，學生在課堂下聽課，傳統教學手段旨在對學生進行灌輸，這種教學模式導致學生主觀能動性難以發揮出來，無法對學生個性進行培養。[2]

3.師生互動較少

受到傳統教學模式的影響，大多數高中生比較依賴教師，未形成良好的自主學習習慣，需要自己獲取知識時其無從下手，因此，學生參與翻轉課堂的積極性不高。同時，學生之間的互動交流較少，在一定程度上影響到翻轉課堂教學模式的應用。基于傳統教學方法下，師生的互動相對較少，致使教師對學生個性缺乏足夠了解，不能對學生提供有效幫助，從而限制了語文教學的有效實施。

二、促進生活化教學模式在小學語文中的應用對策

綜上，筆者對小學語文教學中存在的問題進行了分析闡述，為促進小學語文的有效開展，應將生活化教學模式應用其中，通過有效的教學手段來發揮其教學作用，提高小學語文課堂教學質量水平。

1.及時轉變教學理念

為促進小學語文課堂教學的有效開展，還應及時轉變教學理念，將單一知識傳授過程轉變為促進學生全面發展的過程，對學生精神世界不斷豐富。其次將教學中知識的包裝過程轉化為培養學生思維的相關過程。另外將知識轉變為知識探索的過程，對學生探究能力加以培養，促進學生全面發展，提高課堂教學質量。

2.讓教學貼近生活

基于傳統教學中，主要對學生進行知識傳授，教師很少從生活層面對語文教學進行審視，導致語文學習逐漸成為學生的負擔，難以激發學生對語文學習的興趣。將生活化元素滲透到語文教學中，使學習回歸到生活中。由于語文課文中許多人事與學生的生活存在一定差距，導致學生無法真正理解語文知識，因此教師應擴大學生視野幫助學生更好地理解課文，提高學生觀察能力。

3.創設教學情境

在展開小學語文教學時，情境的創設能夠有效地吸引到學生的注意力，使其專注于課堂，所以教師要結合教學內容在課堂導入環節創設相應的情境，在情境中培養學生的語感，讓學生抓住文章段落的節奏和語調、語言和重音以及停頓等等。比方說，在教學富饒的西沙群島的相關知識內容時，教師應設計教學情境，借助多媒體向學生直觀地展現西沙群島的風景，當學生在欣賞的過程當中，教師可用欣喜的心情示范朗讀文章中的段落：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像展開的花朵，有的像分枝的鹿角。這樣不僅能夠抓住學生的眼球，還能俘獲學生的聽覺，讓學生享受一場視覺視覺的盛宴，從而產生一種身臨其境，而且在這個過程當中，學生的所有感官會變得極其敏感，更能加深對相關句段的理解，4.創建口語交際情景

語文教師要積極為學生創建交際語言環境，就好比我們學習一門新的語言，就需要通過口語訓練，積極參與口語交際才能真正掌握該門語言技巧，要讓學生多多同語文材料接觸，在不斷的實踐中將語文的規律掌。同時，語文教學要結合課內課外，教師提前布置家庭作業，讓學生提前做好準備，讓學生上課時有話可說，不會過度緊張，能讓學生開口進行口語交際時又不會偏離教學內容，根據語文課上進行口語交際訓練時可能會出現的種種問題做一個課前準備，將學校的一些教育資源充分利用起來，組織各類的綜合實踐活動，使得學生的學習空間得以拓展，這樣才能夠為學生提供更多實踐的機會。作為小學語文教師，要同家長多多溝通和交流，將家庭以及社會的學習資源利用起來，讓學生認識到生活處處是課堂，在輕松的氛圍內加強的口語交際能力，鍛煉學生語言組織能力，為寫作奠定基礎。[3]

結語

總而言之，在小學語文教學中，教師對促進學生的健康成長以及文化素養的培養均有積極作用，將生活化教學模式應用其中，學生與教師之間的有效互動不僅能夠有效傳遞感情，使學生養成良好的學習習慣，同時還可建立自信心，激發學習興趣；教師則能夠確保教學的開展具有針對性，在提高學習效率與教學質量的過程中，保障小學生可在師生良好互動狀態下快樂成長。

[1]張艷. 讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的有效策略[J]. 讀與寫(教育教學刊),2017,14(11)∶160.

[2]李沙沙. 新課標下小學語文生活化教學的思考[J]. 讀與寫(教育教學刊),2017,14(08)∶184.

[3]邱蘭. 深入生活 扎根生活——小學語文教學生活化探討[J]. 讀與寫(教育教學刊),2017,14(07)∶160.