家庭教養方式對兒童社會交往能力的影響

（蘭州市城關區白銀路小學 甘肅蘭州 730000）

家庭教養方式是指以親子關系為中心，以培養社會需要的人為目的的教育活動。社會交往能力主要包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力三種。良好的教養方式更有利于兒童社會交往能力的形成。[1]

家庭作為兒童出生后的第一生長環境，父母的教養方式和教養態度直接影響了兒童的人格和心理健康，而人格和心理健康直接決定社會交往能力的形成。同時，社會交往能力也是心理健康和人格形成的重要途徑。[2]

一、家庭教養方式的類型

1.民主型教養方式

民主型的教養方式指家長尊重和理解孩子，并能以平等的身份與孩子交流。他們為孩子的發展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的愛好和興趣發展。父母也為孩子的發展提出建議，理性的指導孩子。

2.專制性教養方式

專制型教養方式指父母在家里操縱著子女的一切, 用權力和強制性的訓練使孩子聽命, 享有無上的權威。強迫子女接受自己的看法和認識,不能超越父母的指令。

3.嬌慣溺愛型教養方式

嬌慣溺愛型教養方式指父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態度。對孩子百依百順。對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，孩子是家庭中的小霸王，父母為了孩子可以犧牲自己的一切。

4.忽視冷漠型教養方式

忽視冷漠型教養方式的家長最少肯定孩子，也最少打孩子，最少與孩子一起外出游玩，認為孩子最需要改進的是嬌氣。冷漠型是一種消極的教養方式。

二、案例分析

基本情況：A、B、C、D是我們班的四個不同家庭的孩子。

性格及表現：A同學處在民主型的家庭教養方式之下，在班級里有較強的自我判斷力和原則，思維開闊，作為班級的小班長，有明辨是非對錯的能力，善于和同學溝通并在處理問題方面有自己的想法和立場，敢于表達，樂于交流，在同學中有較高的威信。B同學是習慣性聽從上級的命令并有力的執行，在遇到班級突發狀況時處于依賴的地位，處理問題和交往能力欠缺。在同學之間的游戲中常常扮演“配角”。C同學性格鮮明，在班級交往過程中處于強勢地位，樂于發言并表達自己的見解，但在同學相處過程中容易出現“以自我為中心”的態度，忽略對方感受。如遇到不順心便會被激怒而產生矛盾。D同學屬于班級邊緣化的一部分孩子的代表，他們在班級里默默無聞，上課容易思想跑門，下課活動經常自己玩耍，遇到老師或者同學關注會出現怯懦的表現。在表達自己需求方面顯現出“退縮”，但是這些孩子更容易與人相處，他們不爭不搶，懂得用“忍讓”來博取“關注”。由于家庭生活中的冷漠和忽視，這些孩子的自我效能感都不高。

典型事件：在我們班的“元旦聯歡會”上，這幾位孩子成為我研究的對象。活動前，我給孩子們布置了一個小任務：思考怎樣在聯歡會上展示自己，可以以小品、樂器、演講、舞蹈和唱歌等形式，也可以獨立呈現或小組合作 。

我仔觀察這四個孩子的表情、動作、說話語態各不相同。A是他們小組的“小組長”，她做事有條理性，只見她拿出自己的小本開始做記錄，接著組織小組內的同學討論發言，在交流過程中，她很少打斷同學，小組氣氛融洽。拿到他們的節目單，我看到四個孩子都有節目，有合作完成的，有獨立完成的。A同學不僅選擇和本小組的同學合作，也有跨小組參與的內容。我驚嘆一個小學生的多才多藝和她過人的溝通技能。B同學也是小組組長，在討論的過程中，我觀察到該小組的積極性顯然低于A同學組，小組成員你推我就，怯于表達，作為組長的B同學則是把發言的機會讓給身邊的C，同桌主意倒是挺多，其他三個人聽得仔細，默不作聲。在全班分享時，該小組C發言，她清晰大膽的表達了個人己見，他們小組要表演一個小品，然而C同學對自己小組內的分工則是采用直接安排，對自己的角色也是挑選自己喜愛的。D同學所在的小組孩子普遍較內向，他們是班級里最安靜的小組，在交流中不急于分享，對于其他小組的主意認真傾聽。我請這個小組分享時看到他們有點怯懦，只好給時間思考，幾個孩子再次上臺后上報的是獨立完成的唱歌。

個案指導：結束后，我讓A同學分享剛剛過去的“20分鐘”，說說她是怎么構思和分工的。而作為老師的我，及時的將我觀察到的進行點評，讓孩子們意識到，老師可以看到每一個人的細微變化，進而鼓勵孩子們合理科學的進行小組探究。

三、家庭教育方式的實施策略

根據四種類型孩子的不同表現可以得出：最理想的教養方式是民主型教養方式。“冰凍三尺，非一日之寒?！睂⒆拥呐囵B，不是一蹴而就的。作為家長應該努力理解孩子，我認為有以下幾點好的建議：

1.給孩子創造一個民主、平等的家庭環境?？梢詭椭⒆由朴诒磉_、樂于表達、敢于表達的自信心，給平常和諧交往帶來的樂趣。

2.做孩子的第一任朋友。父母是第一個與孩子打交道的人，如果在一開始和孩子建立信任，兒童的潛意識中待人接物是有信任感的，才會真實的展現和表達。

3.教會孩子具體的社交辦法。父母的所思所想所為是對孩子最好的教育。在孩子面前，我們使用文明的語言交流，孩子則用文明的語言交流；我們使用粗魯的語言孩子則會使用粗魯的語言。

4.創設情境，提升孩子的社交能力。對于兒童而言，“儀式感”是他們成長過程中非常重要的一個形式，他們需要在具體的情境中去體驗和成長，在兒童成長的關鍵期，作為家長，我們主動的為孩子創造情景，幫助他們開拓思維顯得尤為重要。在具體的情境中，他們才能將自己的想法和感受強化與心，將大人的知道內化于行。

5.及時贊美，鞏固社交能力。所謂“贊美”不是空虛來風，而是家長對孩子的小小的“成就”給予肯定和鼓勵，強化來引導兒童鞏固已擁有的良好的社交習慣。

良好的家庭教養模式可以使兒童向著主動、友好的積極方向發展，而不良的教養模式會導致他們向著攻擊性、反抗性等消極方向發展。

[1]關穎.《家庭教育方式和兒童社會化》

[2]陳鶴琴.《父母教育》