高中語文新課程詩歌審美性教學探索

（東豐縣第二中學 吉林遼源 136300）

高中語文是一門重要的、基礎性的學科，與我們的生活密切相關。隨著素質教育的開展，語文的詩歌審美性教學越來越重要，這需要老師首先將教學目標確定為提高學生的詩歌鑒賞能力，進行詩歌審美性教學，再結合學生實際的學習基礎運用美的方法和形式積極地啟發和引導學生對詩歌的學習興趣，讓學生在語文詩歌的審美性教學中感受美、體驗美，這樣不僅可以提升學生對詩歌的鑒賞能力，還能提升學生的文學素養，促進全面發展。[1]

一、高中語文詩歌審美性教學的意義

1.詩歌審美性教學可以提升學生的文學素養

高中語文教學不僅要培養學生良好的語文技能，還要啟發學生的審美意識，促進全面發展。詩歌審美性教學可以讓學生在學習的過程中感受詩歌的美，提高學生的詩歌審美意識，提高詩歌鑒賞能力，提升學生的文化素養。

2.詩歌審美性教學可以提高學生的審美能力

在詩歌審美性教學的過程中需要學生進行豐富的想象去體會作者的情感，鑒賞詩歌的內容，感受詩歌的美，品味語言的美，從而提高學生的審美能力，陶冶情操。[2]

3.詩歌審美性教學可以促進學生的全面發展

高中階段的學習，學生面對高考的壓力，會更加注重學習成績的提高，而在新課改的要求下，要促進學生知、情、意的全面發展。所以詩歌審美性教學可以培養學生豐富的想象力。足夠的理解能力和良好的鑒賞能力以及正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。

二、注意創設相關情境，培養學生詩詞鑒賞能力

為了提高學生詩詞的鑒賞能力，教師可以采用創設情境的方式來幫助學生進行詩詞鑒賞。這就需要教師能利用已經引入課堂中的先進的網絡教學課件，給學生創造特定的情景，使得學生能夠很容易的理解課本中的內容，這種教學方式的應用，對于學生體驗詩詞魅力的積極性有很大的好處，教師還可以給學生導入情境，讓學生在特定的情境中進行學習，教師通過對情境的創立，將學生帶入課堂中新的教學方式，以最大限度的發揮出學生在鑒賞詩詞的主觀能動性，調動學生對于語文學習的熱情。教師在課堂上的單向灌輸并不能完全滿足新課標語文教學的要求，只有更新教學方式，創設情境，調動課堂的活躍氣氛，與學生之間達成共鳴，才能高效率的激發學生的獨立學習能力，把課堂建設成為富有活力的、充滿生機的課堂。教師可以讓學生進行有關課文的表演活動，通過教師對文章的介紹，鼓勵學生對文章進行探究并把探究結果通過情境表演的形式進行匯報。

三、感受詩歌音韻之美，培養學生詩詞鑒賞能力

我們在進行高中語文詩詞鑒賞教學的時候，需要讓學生發揮想象能力，教師可以利用藝術形式，增強學生對于詩詞的感受能力，教師可以借助音樂。陶冶學生藝術情操，利用音樂的力量，表達出學生心中的情感變化。引導學生情感共鳴來激發學生的想象能力，讓學生對于詩詞產生興趣，引發學生們的語文學習熱情。

四、重視課外拓展，增強學生的審美體驗

高中語文詩歌審美性教學不能僅局限于課堂教學，同時也需要有一定的語文課外拓展來增強學生的審美體驗。學生在課外可以閱讀大量的詩歌，對詩歌意境、風格、情感進行鑒賞比較，從而拓寬學習的渠道。也可以開展一些課外活動，比如，讀詩、背詩、寫詩，將活動的主動權交給學生，激發學生的學習興趣，在豐富多彩的活動中幫助學生理解美、欣賞美、感受美，增強學生的審美體驗。

五、引導學生自主進行審美性學習

在新課改的背景下，進行語文詩歌審美性的教學需要老師積極地引導學生自主進行審美性學習，給學生更多自主選擇的權利，充分調動學生的積極主動性。自主進行審美性學習需要學生自覺背誦詩歌、感悟意境，總結詩歌的表達技巧，從而培養審美意識，增強審美能力。培養學生養成自主進行審美的學習習慣不僅有利于激發學生的學習興趣，自主進行詩歌的鑒賞，還能為以后的學習奠定良好的習慣基礎。

六、結合實際生活場景，培養學生詩詞鑒賞能力

教師一定要注意把詩歌中描繪的場景與生活實際相結合，讓學生從自己熟悉的生活場景入手，提高學生學習語文的能力。比如，在學習了馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詩歌的時候，教師就可以把馬致遠在詩歌中描繪的小橋，流水，人家等等十分平常的事物與生活加以聯系，從生活實際入手，培養從生活中尋找詩詞魅力的能力。

七、引導審美情感，提高詩歌鑒賞能力

學生在學習高中語文的詩歌時，不能僅從詩歌的表面詞句來進行鑒賞，而是要從作者所要表達的情感，運用所學的詩歌鑒賞方法來深入地鑒賞詩歌，所以這就需要老師在教學過程中注重對鑒賞方法的總結和審美情感的引導。例如，在學習詩人李白的《塞下曲》時，學生很難體會到詩中所表現的環境條件的艱苦，戰斗生活的緊張，這時就需要老師從鑒賞方法上引導學生體會作者的情感，通過作者所描述的景來抒發自己的情感，寓情于景，借景抒情。所以，在教學過程中要通過引導審美情感，使得學生能更好地鑒賞詩歌，提高課堂的學習效率。[3]

八、創設審美情境，激發學生學習詩歌的興趣

在語文詩歌的審美性教學中，老師起到一個引導的作用，關鍵要明確學生的主體地位，發揮學生在教學活動中的主觀能動性。在教學活動開始之前，可以創設情境，也可以借助多媒體。

結語

新課改背景下，詩歌審美作為高中語文教學的重要內容，對于提升文學素養，提高審美能力，促進全面發展具有重要的作用。所以，在實際的教學過程中首先老師要改變教學方法，不能灌輸式的講解，不能采用單一的鑒賞方法，要發揮學生的主體性和創造性，注重對學生審美能力的培養；同時，學生也要自主的學習，從不同的角度、方面鑒賞詩歌，提高課堂效率，增強鑒賞能力，全面提高自身素質。

[1]王文韜.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學[J].學園，2013(35)：82—83.

[2]成蕊.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學探討EJ].教育教學論壇，2014(40)：254—255.

[3]戴躍明.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學探究[J].文理導航：上旬，2014(8)：16.