試析在初中政治教學中怎樣凸顯人文精神

（山東省煙臺第二中學 山東煙臺 264000）

目前我國初中政治缺乏人文教育，在初中生的學習過程中，人文精神發揮著重要的作用，應試教育也是初中人文精神缺失的原因。培養學生的人文精神，是素質教育發展的有效途徑，使學生獲得知識的同時，得到情感的升華。[1]

一、樹立教育觀

1.重新定位政治課

政治課的教育目標是要提升學生的整體發展，培養學生獨立思考的個性，教師樹立科學的教育觀念，幫助學生人文素養的養成，關注學生的內心世界。凸顯人文思想，堅持以發展和完善為出發點的教育觀。[2]

2.樹立人性化的學生觀

教師要關注學生的心里特征和想法，與學生進行平等的對話，提升學生的人生境界和積極地人生態度健康的三觀等。只有這樣才能夠達到培養人文精神的目的和凸顯育人的本質，在教學中要看重學生的想法，注重其個性，尊重學生的想法和情感，引導學生自強自愛。

3.樹立新型教師觀

人文教師指出，政治教師要不同于傳統教師，在教會學生課本知識的同時要注重人文的培養，教師以身作則引導學生樹立正確的價值觀，做學生的引導者和鼓勵者，在教學中適應角色，幫助學生理解課本知識，提高學生的學習興趣和豐富學生的內心世界，區別于傳統的教學風格，站在學生的角度與學生一起學習，以服務學生為首要任務。

4.挖掘政治學科中的人文精神

教師在教學中不要單單局限于教材上的內容，在教會學生課本知識的同時要注重對人文精神的培養，在生活中只要是能夠使學生知識增長，促進學生內心情感的事情或者故事都可以在課堂中講解，聯系所見所聞講課本中的知識，與人文精神相結合，在講課的過程中要切合實際，學生對課外、知識的敏感度還是較強的，在涉及到一些時事政治時教師可以利用多媒體向學生全方面的展示課程內容， 例如在2008年四川地震后一些感人事件，教師用語言難以形容動人的情景，利用多媒體對學生進行講解這種大公無私的人文精神，會潛移默化的改變學生的思想，視頻音樂等也更容易吸引學生的注意力，讓學生明白珍惜生命，達到教學目的。

5.構建評價機制

學生是處于發展中的一個群體，學生的發展與教師的激勵和引導有非常大的關系，教育的目的就是對學生人文精神的培養，促進學生的發展。因此，新課程就要求教師不同于傳統的教學方式 ，教師要站在批評與自我批評當中，構建完善的批評機制，開展發展性批評，這也包含著人文教育的元素。

6.注重學生的個體差異

對學生進行政治教育人文精神的培養的同時，還要對學生進行評價，在評價時要注意學生之間的個體差異，學生所在的家庭所處的生活環境都會給學生造成不一樣的性格和還念，在評價學生時，要注意學生內心世界的想法，合理科學的評價學生，教育時也要因人而異，注重對潛力的挖掘，尊重學生的個性和想法為學生的發展提出寶貴性的意見。

7.注重教育過程

在政治中對學生的人文精神教育，要從學生的發展出發，教育的過程不是一蹴而就的，這需要一個過程，對學生循序漸進的進行引導和鼓勵，評價學生時也要針對性的提出意見，通過對學生的了解分析學生的變化。

二、人文教育的必要性

1.培養高素質人才是前提

隨著心事到的快速發展，對學生的要求不再是掌握課本上的知識，更注重對學生素質教育的培養，做好人才能做好事。因此，在教學中，政治思想教育是尤為重要的，教師在進行政治思想教育時要融入人文精神，提高學生的綜合素質，這也是與以往教學模式不一樣的地方，有些家長或是老師對學生的評價單單放在學習成績上，忽視了人文精神教育的重要性，學生具備人文精神是學習的重要前提。[3]

2.人文精神教育存在的問題

一方面教師在教學中會備案時沒有考慮到學生的實際情況，教學沒有遵循因人而異，對所有學生的教育都是千篇一律，在制定方案時要針對冉的學生制定多種方案，若只是一味地統一授課，只能提高一部分學生的成績。另一方面，教師的講課模式陳舊，不能吸引學生的注意力，降低了學生學習的興趣，盡管新課標中要求教師改變教學模式，但學校和教師也只是落實在口頭上，并沒有制定出新教育模式，學校應貫徹落實新教育模式以學生為主題，提高學生綜合素質。第三，學校教學方式陳舊，教師在講課時沒有注重學生的體驗和想法，每天按部就班的講課，所給予的也只是少部分學生，使學生無法提高學習興趣，不利于人文精神教育的落實。

3.加強對學生的教育強度

初中政治教育應注重人文教育的培養，教師在課堂上死板的講課方式，不利于學生接受，長此以往學生的學習興趣就會消失，甚至會厭煩上課，不利于人文精神教育的落實，教師應把課本上的知識點財經間的提煉出來并結合實際講解，在消費者維權這一課程中，教師應教會學生在經濟活動中公平公正也是道德的重要內容，然后在針對性的對學生進行講解，讓學生了解到不遵守消費者權益的后果。適而從人文精神的角度分析道德知識了解經濟活動中的正確做法和錯誤做法。使學生懂得若權益受到危害要利用法律的知識維護自身的利益，加強學生的道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.構建良好的教學氛圍

學生在學習人文精神時，對課堂上知識的消化往往是來自生活中，一些外部環境更有利于學生消化知識，一個好的教學氛圍是人文精神的前提，在以往的教學中教師還不能意識到人文精神教育的重要性，對學生的學習成績過分的關注，造成一種只學習就可以的現狀，不注重學生整體素質的提高，學習好的學生越來越好，成績不好的學生則越來越差，兩極分化嚴重。因此教師對教學的氛圍要把握好，對于成績好的學生今次那個褒獎，成績不好的學生更要進行鼓勵和激勵，科學合理的評價學生，消除與學生之間的隔閡，對學習困難的學生增強教育力度，要做到有求必應，在課外也要積極地幫助學生，構建一個良好的教學環境。以往的教學過程中，老師處于一個權威的地位，師生之間的地位不平等為學生創新思維的積極性帶來了難度，在一定程上使學生變得更加不自信，厭煩老師、厭煩學習。因此，教師在教學中應放下老師這個代號，用平等的關系來對待學生，與學生公平的進行交流，成為學生的朋友。了解學生內心的想法并引導學生正確的學習觀念和學習方法，因教師自身的魅力去吸引學生，。使學生愛上學習，提高學習興趣，而不是對學生進行強制性的管理，強制性的教學，因初中生正處于叛逆階段，太過強制性的要求學生會有厭煩心理，違反了人文精神的教育理念。

三、分析人文精神教育

1.加強人文教育培養

教師在初中政治課的講解中，加強對人文精神教育的培養。初中生處在對道德和人文精神懵懂的階段，盡管學習成績對學生來說是非常重要的，但在學生的成長過程中，人文精神的教育會影響學生整個從初中階段甚至整個人生，教師引導學生西湖做人，熟路正確的價值觀世界觀，學生的整體素質提高上來，就會對學習有更深層的了解，甚至在認知問題上都會提升自己的觀點，提高自身品格。

2.提高學生自主學習能力

教師在指導學生的過程中要時刻注意，引導學生自己思考問題，自主學習的能力。學生在學習時，每個學生的資質是不一樣的，這也就導致了教師在教學中的制定方案要針對學生的學習能力不同，和資質不同進行制定，考慮到學生額個人情況。講課時鼓勵學生用于發言，提出自己的見解和不同的意見，一些思考性的問題教師鼓勵學生自主學習，可先布置學習任務，讓學生帶著問題學習，自主學習。

3.人文精神的重要性

重視思想政治教育，不僅僅是對國民的要求，學生是祖國發展的希望，把人文精神教育落實到課堂中來，堅持政治教育與人文教育相結合，教師不要單純的指導學生學習課本知識，對學生的人文精神更要注重培養，改善傳統政治教育中的觀念。

結語

人文精神教育是初中政治課程中的重要培養目標，其關乎學生的品德，價值觀等綜合素質，在教學中要凸顯人文精神教育的觀念，改變傳統的教學模式，政治老師要從學生的角度制定授課方案，實現初中政治教學的目標。

[1]黎玉財. 淺析初中政治教育中人文精神的培育途徑[J]. 求知導刊,2015

[2]張向林. 在初中政治教學中培育學生的人文精神[J]. 學周刊,2015

[3]武德軍. 初中政治教學中如何凸顯人文精神[J]. 內蒙古教育(職教版),2014