淺談互聯網背景下英語教學的改革

（湖南師范大學附屬中學 湖南長沙 410006）

引言

從小學到大學英語教學都是一門重要學科，英語教學經過多年發展已經形成了逐漸成熟的教學體系，從當前小學、初中、高中到大學的英語教學是從基礎、理論、方法到應用的教學過程，尤其是在大學階段不但要學習高級語法等知識，更強調英語的應用和與實際的聯系，因此本文主要從大學英語教學進行了改革的分析。[1]

一、互聯網背景下大學英語教學改革的必要性

1.大學英語教學理念受到互聯網思維沖擊

互聯網以其信息儲量大、高效、快速，不受時間、地域等條件限制的特點改變了人們的生活和學習方式。高校英語教學中傳統以教為主的教學理念受到互聯網教學互動思維的沖擊，因為新時代作為先行者的大學生們不但能夠通過網絡獲取豐富資源，在學習方式上也更加具有自主性，同時還能夠根據自己興趣愛好在網絡上選擇有針對性的英語學習資源，英語教師傳統教學理念忽視了對學生主體性關注也慢慢讓學生失去課堂學習的積極性。[2]

2.大學英語教學方式不符合網絡時代發展潮流

當前階段大學英語教學雖然在不斷改進，但是在教學上仍是固守傳統模式，雖然也利用了現代化教學工具但是在教學方式上缺沒有本質改變。從互聯網大背景來看，英語教學更是缺乏時代進步性，沒有跟上當前互聯網時代發展潮流。大學英語教學中還是在用傳統教材進行理論教學，對互聯網時代新的慕課和微課等方式沒有很好的利用，作為學生只能在課堂上接受教師的傳授，缺乏師生在教與學方面的互動，這是由于大學生管理相比初高中更自由松散，老師與學生之間有時完成一個學期課程后都互相不熟悉，這種方式的學習效果。

3.大學英語教學內容缺乏開放性

上文提到互聯網時代大學生能從網絡上自主選擇自己感興趣或者有需要的學習內容，這是對當前大學英語教學內容上的巨大沖擊，因為大學英語在學習內容上是有大綱、有教材作為框架的，但是對于學生學習而言，有些內容并不感興趣，還有的想要學習的知識在課本上和教學中沒有涉及，其涵蓋的內容是有限的，但是網絡上有各種各樣豐富的學習資源，知識上的開放性吸引著有各種學習需求的學生，顯然大學英語教學內容上的有限性將會失去越來越多的學生。

4.大學生英語學習對網絡利用越來越多

在傳統英語教學中強調教師的教授，而忽視學生自主學習，總是被動的認為只要教師講授的好，學生也能夠學習的好，但是當前互聯網背景下，許多大學生都能夠利用互聯網進行自主學習，對于課堂上沒有明確的知識點、對于相關知識的實際應用等大學生都可以自己利用網絡工具來學習，甚至有的大學生通過網絡獲得的資源更加豐富和開放，對其英語學習也更有幫助。在這種背景下如果教師還是照本宣科，已經無法滿足大學生學習需求，同時也缺乏對學生在學習上差異性考量。

二、互聯網背景下大學英語教學改革的思路與對策

網絡背景下英語教學改革在思路上應當結合當前“互聯網+”這一新的發展理念和模式，以此為思路，結合高校自身英語教學的現狀進行具體改革對策的探索。

1.結合互聯網發展背景轉變英語教學觀念

大學英語教學培養的是應用型人才，在教學理念上必須要結合時代發展背景，互聯網背景下，大學英語教育應當轉變教學理念，融合“互聯網+”英語教學，更加充分的利用網絡平臺、網絡資源、網絡設備等進行教學改革，推進大學英語教學朝著開放式、互動性方向改革。教學理念轉變還要確立學生在教學中的主體地位，利用網絡平臺為學生建立自主學習、互助學習等機制，將課堂教學延伸到課下并利用網絡工具進行跟蹤記錄，將過程性教學的理念貫徹實施。

2.融合網絡教學進行英語教學內容改革

大學英語教材內容是英語教學的基礎，上文提到當前教學內容與當前網絡時代大學生需求不相符，因此教學內容方面也要融合網絡進行改革，實際上從2014年開始就已經開始探索了大學英語立體網絡化系列教材，但是到目前為止應用率還不高，同時與網絡化結合深度也不夠。結合當前網絡化發展，大學英語在教學內容上不但要進行基礎教材改革，還要充分挖掘慕課和微課上的新知識，引入大學英語教學中進行引導。

3.利用網絡進行英語教學方式改革

網絡時代講求的是多元化，大學英語教學方式改革應當秉承多元化方針，將翻轉課堂引入到教學中，引導學生課前進行自主學習，包括利用網絡資源提前觀看教學知識，課堂上以學生為主體，給學生更多表達想法的機會，同時教師在教學活動中以多樣化形式進行知識傳授，這樣不但能夠提高學生在課堂上學習專注力，還能夠通過課堂教學解決更多學生在課前自主學習中遇到的問題。

4.利用網絡促進英語教學開放性改革

英語教學的開放性是一個看似抽象的想法，實際上包括上文提到的英語教學內容的拓展，包括教學方式的多樣化改革，同時也是一種教學環境改革要求，高校在進行英語教學改革中除了以上幾點，更要在教學環境上融合網絡改革創造出開放性的教與學環境范圍，既要進行網絡軟硬件的完善，網絡學習平臺的開發，包括被大學生經常使用的微信學習平臺、微博學習平臺，還要將開放的網絡資源作為英語教學資源庫，這樣才能形成真正網絡背景下英語教學的時代性。

[1]王紅陽.“互聯網 + ”背景下的高校英語課堂教學——基于慕課、微課、翻轉課堂的分析研究[J]. 中國培訓，2016( 20)：180.

[2]錢亞豐，王晶紅.“互聯網 + ”背景下的高校英語教學轉型[J]. 湖北函授大學學報，2016( 6) ：148 － 149，163.