以生為本的初中語文課堂教學方式探研

（樅陽縣麒麟初級中學 安徽銅陵 246734）

所謂的“以生為本”是相對于“以師為本”而言的，是實施自主學習模式、自主探究模式的理論基礎，更是打造真正以學生為主體的語文課堂的重要理念。[1]

一、初中語文以生為本對話教學的重要性研究

1.有利于踐行“以學生為本”的教學理念

以生為本的初中語文教學，可以提高學生的文學素養，并且能夠注重學生發展的全面性。在這種和諧、開放的教學環境中，教師與學生間的平等對話，以文本為載體，實現了師生間的互動，極大地調動了學生的創造性與積極性，使學生閱讀欣賞的能力得到了鍛煉，讓學生的情感更加豐富，使學生的主體性地位得到更多的尊重。

2.有利于促進學生綜合能力的提升及全面發展

學生作為教育的主體，在以學生為中心的對話教學中，提高了學生的批判意識和能力。因為在學生和老師的交流中，學生通過主動提出問題，思考問題，并通過對話的形式來解決問題，并根據自己的知識、經驗和能力使教學內容內化。此外，對于學生的個體差異也得到了尊重，學生在語文對話教學中可以對學生的獨特性與差異性給予包容，同時立足學生和師生之間的相互尊重和相互信任，提高他們的綜合素質，體驗生活的價值。[2]

二、初中語文以生為本對話教學的研究對策

1.增加師生的有效互動環節

在原有對話教學的基礎上，教師可以討論話題，與學生交流討論。在新課程標準的要求下，學生自主學習能力的培養是關鍵，而教師應引導學生思考和鼓勵學生想象和表達自己。此外，在交流中，教師不僅要與學生進行良好的互動，還要讓學生之間相互的對話和交流，促進學生之間的相互理解和交流。如在《孔乙己》的教學設計上，在最后一句作者寫道：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”老師可以針對這一話題，對學生提出問題：孔乙己到底是死了，還是活著?通過與學生之間的交流探討，老師再讓學生回答這個問題，并在回答過程中使學生理解教材的內在信息，激發學生的探究與認知能力，并且學生在探討中能夠培養篩選信息的能力，從而有效提升學生的語文素養。[3]

2.引導學生合作學習，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。

在語文課堂教學中，教師如何引導學生進行合作，以達到高效課堂的目的？要解決這個問題，首先，教師應該理解學生為什么要進行合作學習。就是通過學生的合作來解決學習中的問題。教師應當讓學生發揮主導作用，因為學生才是學習的主體，把課堂的時間還給學生，讓學生發揮主導作用，使學生增強體驗，增加自信，更好地完成學習。這樣既能激發學生學習語文的興趣，又能增強學生克服困難的勇氣和決心。只有通過學生的個人實踐和理解才能獲得知識，才是最好的學習方式。因此，在教學過程中，應創設一種方法，使學生真正學習“漢語”，并在場景中使用“漢語”，以促進他們有意識、主動地學習知識和思考。因此，要改變學生學習的方式，首先要改變教師的教學方式。教師應積極鼓勵學生自主學習、合作探究。

3.更新教學理念

在新課程改革和發展中，我們應重視學生的發展。課堂教學應重視學生的主體性。因此，教師應轉變觀念，對課堂教學的重建的新概念：從權威性改變合作伙伴的教師角色，教師一人講臺教學轉變為師生平等互動的課堂教學；課堂由個別孤立的學習為合作學習，注重研究知識過程；關注學生的生活世界與個性化發展，使得知識和學生能夠實際接觸，更好地讓學生進行學習；課堂教學空間由單一到多維的師生互動。教師不能再“填鴨式的教育”和“一人式教育”讓學生作為知識的容器，而應該把他們當作火把點燃，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上靈動起來。

4.改進工作方式

在新課程改革的背景下，教師的工作也發生了巨大的變化，合作學習成為新的特點和亮點。教師間的合作、分享、探討和交流比以往任何時候都要密切、頻繁，以各學科備課組為基礎的合作工作組逐漸替代了以往的“孤軍奮戰”。同時，教師的工作越來越強調調查的探究性。探索是沒有止境的，沒有最好的，只有更好的探索，條條大路通羅馬，老師必須不斷探索、思考、總結和改進，逐步完善，逐步實現老師的研究，反思教師的轉變。

5.注重因材施教

教師不僅要根據不同年齡學生的實際情況來教學，還要關注同一群體內部學生的個體差異，注重因材施教、開展分層教學，根據學生的實際水平并兼顧自愿原則進行分組，在目標要求、課堂提問、教學活動、作業布置和評估檢測等方面提出不同層次的要求，實施有梯度的教學方案，使每個學生都能充分體驗成功的喜悅，增強自信，從而激發他們學習的積極性和主動性。

6.“以生為本”理念在習題練習中的應用

習題是鞏固知識的重要環節，也是提高學生靈活應用能力的關鍵，是提高學生學習效率的有效途徑之一。然而，在以前的練習中，我們一直采取的是教師一講到底的模式，一直堅持的是見足夠多的試題的思想，所以，在老師的基本理論知識開始完成后，讓學生做大量的練習，幫助學生掌握數學的基本知識。然而，這種被動練習不利于學生靈活運用知識和能力，也不利于高效課堂的順利實現。因此，在素質教育中，我們要將“以生為本”的理念應用到習題練習之中，鼓勵學生獨立思考、糾正錯誤、小組交流、改正錯誤的過程中輕松地掌握基本的語文知識。

結語

總而言之，在初中語文教學中實施以生為本的對話教學手段，能激發學生對學習的興趣，調動學生積極性與主動性。因此，作為教育者，要充分引導學生學會學習、主動探究學習的方法，培養學生自主的探究能力，學會合作；并且在信息時代的浪潮中，能夠順應時代的發展，及時更新自己的教學理念，將以生為本的對話教學貫穿學生學習的始終，為培養高素質的語文人才打下堅實的基礎。

[1]吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J].科學咨詢(教育科研)，2011(7).

[2]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012(35).

[3]張群.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J].文學界.(理論版)，2012(12).