大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

隨著高校教育改革的不斷深入，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。近年來，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一些進(jìn)步，但由于起步較晚、觀念傳統(tǒng)，加上體制機(jī)制上的束縛，導(dǎo)致我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然無法滿足國家要求、社會需求，與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大進(jìn)步空間。探索一條實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校教育改革有著至關(guān)重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙階段，旨在增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平，觸發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，從而影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要明確教學(xué)目標(biāo)定位，著重把握人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也要對教學(xué)課程進(jìn)行合理化設(shè)計，以滿足大學(xué)生個性化、多樣化靈感需求。

2.儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，旨在傳授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和知識技能。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，要有針對性開展專業(yè)知識教育，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班系統(tǒng)教授創(chuàng)業(yè)過程中所需要的管理、法律、商貿(mào)、人力資源等相關(guān)知識[1]。同時，也可以適當(dāng)開展實踐教學(xué)，通過展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例，來警示教育大學(xué)生。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，旨在讓提升大學(xué)生獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力和水平。通過前期的意識培養(yǎng)、知識技能的儲備，這階段重點在于能力提升，為今后大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供最后的準(zhǔn)備。這階段高校可以適當(dāng)開展校企合作，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實習(xí)機(jī)會和有關(guān)信息。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對教育的定位仍然停留在教授知識，從而實現(xiàn)就業(yè)，很少有人規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)后實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。受此傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接受程度有待進(jìn)一步提高，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，對高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更多的也只是應(yīng)付教學(xué)、應(yīng)付考試。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容形式滯后。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要以政策理論講解為主，授課內(nèi)容相對單一，實踐實訓(xùn)課程相對較少，不利于實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，只是加深了學(xué)生對知識的理解，沒有讓學(xué)生真正起到實踐鍛煉的作用和效果[2]。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)仍以傳統(tǒng)的知識傳授、知識灌輸式教學(xué)方式為主，很少開設(shè)體驗式實踐教學(xué)，即使有體驗式實踐教學(xué)，也多停留在案例分析、小組討論、情景模擬等方式上，與體驗式互動式實踐教學(xué)仍有一定差距，這不利于大學(xué)生培育創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的開啟引導(dǎo)者。但在現(xiàn)實當(dāng)中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師多數(shù)以兼職為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究不夠，更談不上實踐經(jīng)驗。相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最需要的就是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無論是失敗的經(jīng)驗還是成功的經(jīng)驗，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最好的素材。由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能照本宣科，學(xué)生也就無法產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的探究

1.構(gòu)建與專業(yè)教育相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)研究起步雖晚，但專業(yè)教育一直是我國高校的主流人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以吸取專業(yè)教育優(yōu)勢特長，實現(xiàn)兩者互補(bǔ)，相互交融。一方面要在課程設(shè)置、內(nèi)容布置、教學(xué)安排等環(huán)節(jié)采取與專業(yè)教育相一致的教育方式；另一方面要在立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際，參照專業(yè)教育人才培育目標(biāo)和方式，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)教育活動，從而體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)水平。同時，也要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，探索建立專業(yè)化程度較高、綜合素質(zhì)較好的教師隊伍，并適時聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)技術(shù)骨干兼職教學(xué)，切實提高實踐教學(xué)效果[3]。

2.構(gòu)建與社會實踐相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要組織大學(xué)生深入開展企業(yè)實訓(xùn)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。要探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等實訓(xùn)平臺，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新項目進(jìn)駐科技園和孵化基地，并積極引進(jìn)社會投資力量來校考察，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化率。

3.構(gòu)建與學(xué)生就業(yè)相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。為此，高校不斷加大就業(yè)指導(dǎo)力度，積極為畢業(yè)生就業(yè)出謀劃策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種有效途徑和選擇方式，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)來說都是為了促進(jìn)畢業(yè)生更好地就業(yè)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程，也可以注重引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以帶動自己就業(yè)，也可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

4.構(gòu)建與素質(zhì)教育相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，最終全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。這在某種程度上與素質(zhì)教育一脈相承，甚至可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部門。因此，要在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造活力、創(chuàng)業(yè)能力方面下功夫，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，又能實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

結(jié)語

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會的需要，是時代發(fā)展的必然，對于學(xué)生、高校和社會都有十分重要的意義。高校作為教育主要陣地，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；政府作為后勤保障部門，必須提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持；學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，必須不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有三者共同發(fā)力，才能最終推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

[1] 和建華. 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]. 教育現(xiàn)代化,2017,4(07)∶157-158+165.

[2] 胡燕生. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J]. 中國高校科技,2017,(Z1)∶128-130.

[3] 劉華超. 大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]. 中國大學(xué)生就業(yè),2016,(22)∶41-46.