軍隊研究生導師對研究生的非學術影響研究

（66389部隊 河北石家莊 050000）

一、軍隊研究生的非學術能力

學術能力和非學術能力是軍隊研究生進行學術研究的重要構成部分，是促進個體發展和進行學術研究中需要具備的重要因素。其中，非學術能力是軍隊研究生多方面素質的綜合體現，非學術能力的形成、發展，不但依賴于對研究生培養所需要的科學方法、軍校文化及社會環境的浸染，還與研究生導師的培養方式、人格魅力影響等密切相關。軍校研究生的非學術能力不僅包括認知方面，還包括實踐和社會功能等方面。

1.觀察與辨別能力

觀察能力，指的是通過觀察發現新的事物，并在觀察的過程中對事物有一個新的認識。辨別能力，指的是在觀察的過程中，既能夠發現事物的相似之處，有能夠辨別其中的細微差別。而觀察與辨別能力，是非學術能力的重要因素之一，只有具備觀察與辨別能力，我們才能做到善于發現問題，敢于提出問題，并沿著問題的路徑進行探究，從而得出科學的結論。

2.判斷思維能力

學術研究領域，最重要的一項工作就是對概念的厘定。隨著電子計算機和互聯網的出現，知識出現了大爆炸的局面，很多學者生成了諸多新的概念。

這就需要研究生具備判斷和思維能力，對所研究的內容有一定的主動性，知道該相信什么，忽略什么，也要能夠做出決定和取舍，評判論證分辨是非，找出最合理的看法。

3.獲取處理應用信息能力

獲取信息和資源，并能夠從大量的信息中提取足夠的、高質量的文獻，是進行學術研究的基礎。 軍隊研究生在進行學術研究時，所要收集的資料既包括軍隊相關的資料，也包括地方相關的資料。怎樣在浩如煙海的信息和資料中，迅速、準確地找到所需要研究的學術問題相關的資料、對各類文獻高效率、準確地進行分類和整理，從而在學術研究中有足夠的文獻來參考，避免做不必要的無用功，需要研究生具備相應的獲取處理應用信息的能力，而這個非學術能力，是學術研究重要基礎。

4.語言文學表達能力

語言文學表達能力是研究生非學術水平的另一個關鍵要素。通過語言表達，不但可以進行方便、便捷的交際，獲得有用的信息，并感受到自己的價值，且還可以準確地表達自己的思想與觀點，整理思路，形成清晰、邏輯嚴密的條理。而通過文學表達，可以展示研究生在學術研究中所呈現的深度，所秉承文化的底蘊，對事物所感受到的人生意義、感受到的歲月光華以及社會的內涵。研究生對人生和世界感知的豐富程度和對事物認知的程度，是進行學術研究的重要構成部分。

5.處理人際關系能力

在教育實踐活動中，最重要的人際關系就是師生關系。作為非學術能力中最重要的因素，良好的師生關系能夠提高導師的指導熱情，并激發研究生的積極性和創造性。導師在導師隊伍中，如何處理與其他導師之間關系，與其他導師怎樣相互切磋，取人之長，補己之短，其處理模式影響著導師對待研究生的態度和方法；而研究生如何處理與其他研究生、其他導師之間的關系，與其他導師或研究生怎樣交流和溝通，怎樣博采眾長，不斷充實自己，其處理模式同樣也影響著研究生對待導師的態度和方式。

二、軍隊研究生導師對研究生的非學術能力影響

軍隊研究生導師作為研究生培養的主體，對研究生的指導和影響貫穿著培養的全過程，其自身的價值觀、學術素養和人格特征等，對研究生的非學術能力的影響有著至關重要的作用。

1.人格魅力

從心理學的角度來說，人格是一個人持久、穩定的心理特征的體現。導師的人格魅力是一種無形的精神力量，對研究生所產生的吸引力，是任何獎懲制度或者是說教方式都無法取代的力量。這種人格魅力會產生不斷激勵的作用，久而久之，會轉化為研究生心底一種無形的力量，自覺地以導師為榜樣，審視自身的言行，并不斷地修正自我，從而促進自身素養的提高。

2.言傳身教

導師一般是在某一特定的學術領域掌握著豐富的知識，并有著很深的學術造詣，其具備的認知能力、處理問題和解決問題的能力往往是多年形成的方式和方法。研究生除了在學術方面受到導師的指導之外，還受到導師的研究方式、個人生活習慣以及個人愛好等個性的潛移默化的影響。導師對文獻的收集、整理方式，對觀點進行語言文學表達的風格等等，都會在對研究生進行指導的過程中體現著個人的風格并對研究生產生影響。

3.培養方式

導師與研究生之間的交流是多方面、多層次的，作為研究生來說，有主動思維型和被動吸收型兩種學習風格，導師對研究生的指導方式，則有支持指導型和控制指導型兩種方式。不同的指導方式，對研究生的學術研究和創造力產生著不同的影響。而其關鍵則是培養方式是否能夠調整到適合研究生個體的認知、思維和思考模式，研究生是否能夠調整自己的固有思維習慣，調整自己的認知結構，理解并能夠正確解讀導師的思維，從而使自己的認知升級。

三、如何培養軍隊研究生的非學術能力

1.提高元認知

對元認知的覺察和自省是人與人之間的本質差別，是不可量化的。人的認知有四種狀態：不知道自己不知道、知道自己不知道、知道自己知道、不知道自己知道。對這四種認知狀態的自我覺察，就是對元認知的觀察和審視。研究生與導師進行學習時，往往會體驗到這四種狀態。如對學術研究一段時間后，覺得自己查閱了大量的資料，所以容易認為自己什么都知道， 即不知道自己不知道；在與導師交流探討之后， 準備豐富自己的認知，即知道自己不知道；在進行研究之后，因為抓住了事情的規律，所以提升了自己的認知，即知道自己知道；學術研究過程結束之后，進入空杯狀態，到了認知的最后一層境界，即不知道自己知道。元認知是提高非學術能力的基礎，是非學術能力中提高具備觀察辨別能力、判斷思維的能力的根本途徑。

2.多使用具身認知

具身認知指的是身體可以通過實踐操作、控制情緒來對大腦產生影響。在進行學術研究的過程中，大量的理論和文獻檢索、語言文學表達、處理信息等非學術能力的提高，需要付出大量的腦力勞動。多進行實踐操作，多體會和感受，增加身體的感知，隨時對思考的內容與實踐進行對比，可以使所思考的內容更加貼近現實，貼近實際，還可以使所進行的研究更加具有實際意義。

教育的理念是培養人。培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人，是軍隊研究生發展的科學理論。對于軍隊研究生來說，知識與能力并重，就是要重視研究生的學術能力和非學術能力的全面發展。在軍隊改革的進程中，研究生的發展不能僅僅滿足與學科專業知識的學習，還應當具備適應軍隊發展的能力。因此，導師對研究生的非學術影響能力愈發顯得重要。