淺談低年級生閱讀教學(xué)

（廣東省河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué) 廣東河源 517000）

俗語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”， 閱讀是語文教學(xué)的主體，語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。小學(xué)低年級生是教育過程的最初階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其校園內(nèi)教育，甚至是終生教育，影響是極其深遠(yuǎn)的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助其更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，小學(xué)生語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向是：做到培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。除此之外，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。總而言之，以上不外乎聽、說、讀、寫、看、感這幾方面。然而，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，這不是容易之事。

小學(xué)低年級學(xué)生都有共同的特點，即年齡小、好奇、好動、自制力較差，要培養(yǎng)他們知識和品質(zhì)，就不能僅限于課堂以內(nèi)。如何將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，將他們的好奇心和活潑心理與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一名學(xué)問，要懂得從他們的生活中挖掘一些可用的、有意義的資源。而教材本身就包含者無盡的資源，需要每位教師用心去探究、挖掘，以帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芎蛷闹屑橙〕砷L養(yǎng)分。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)是非常不錯的教學(xué)方法。

對于這些低年齡段的小學(xué)生，在側(cè)重識字、寫字教學(xué)的同時，教師也應(yīng)努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養(yǎng)孩子們對于語言的熱愛之情。《新課標(biāo)》在小學(xué)低段的閱讀目標(biāo)中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并能借助讀物中的圖畫、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，以在閱讀中積累詞語。此外，閱讀當(dāng)中淺近的童話、寓言、故事，能促使他們向往美好和光明的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件觸發(fā)自己的感受和想法，同時將之用于與人交流，展開想像，能獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，教師應(yīng)特別重視閱讀教學(xué)的傳授，以從小培養(yǎng)學(xué)生這種最基本和最必須的語文素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，興趣是源泉及動力，一定要讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)三步導(dǎo)學(xué)模式中，首先和基本的便是激情導(dǎo)課，這個導(dǎo)課模式不是教師一個人的表演，而且以學(xué)生為主體的課前師生基之于課本的互動過程。結(jié)合閱讀教學(xué)就是一定要讓學(xué)生自愿并主動探究與欣賞文本的美。很多優(yōu)秀的教師之所以吸引學(xué)生，就是因為他們善于在學(xué)生意愿與文本內(nèi)容的之間搭建一座橋梁，他們只作為引路人，橋梁的另一端便是孩子們自主探索的樂園。例如《司馬光》一課，是一篇讓大人、小孩都受益頗多的經(jīng)典課文。拿來給小孩子講，除了在知識和技能方面的目標(biāo)要求外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮還要包括方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)，此外，還要有足夠的學(xué)習(xí)空間以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們不妨讓學(xué)生自由探索，看看他們在某一危險環(huán)境當(dāng)中的自我保護(hù)意識，聽聽他們在同一危急情況下的處理方式，說說他們自己的理由，之后教師進(jìn)行鼓勵性的總結(jié)，從而逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主動性。另外，在引導(dǎo)閱讀的過程中，教師可采用的方法很多，如引導(dǎo)換詞感悟，情景模擬對話讀，反面假設(shè)推導(dǎo)讀，設(shè)身處地感悟讀等。方法永遠(yuǎn)服務(wù)于效果，只有讓孩子們好讀，多讀，讀好，讀出感情，閱讀教學(xué)才能達(dá)成目標(biāo)。

然而，要從閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，光靠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在平常的教學(xué)中教授一些方法。每個人都有不同的閱讀方式，有人愛寫讀書筆記，有人愛讀完文章后寫心得，有人愛在書上有感受的地方勾勾畫畫，因此，我們要把不同的閱讀方法和技能在長期的教學(xué)中滲透給學(xué)生，讓他們會讀書，讀好書，提高閱讀欣賞水平[2]。

對于低年級學(xué)生而言，必須要給出一些基本的目標(biāo)，讓他們知道該怎樣讀書，清楚自己要干什么。除了讀通、讀順、讀準(zhǔn)確、讀流利、不錯讀漏讀、讀斷句這些最基本的要求外，還應(yīng)該在這些基礎(chǔ)上讀出感情，或者針對于文章讓孩子們讀出一些信息，從文字背后捕捉一些明顯的信息，這樣日復(fù)一日提高他們對于語言的認(rèn)同和感受。我們要引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文章過程中，我們不僅要讀出字面信息，還要看到字面背后隱藏的人與人之間的和諧與美好。同樣是《司馬光》這一課，我們反問學(xué)生：公園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。從這句話你知道了公園里置放的一些東西，除此之外，還能感受到什么呢？老師應(yīng)該善于去引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑探究主動發(fā)現(xiàn)，如果沒有假山，沒有水缸還會發(fā)生什么事情。

閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，搞好閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生受益終生[3]。閱讀教學(xué)是非常重要但也是不容易的教學(xué)方法，要想在閱讀中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于語文的興趣和素養(yǎng)，就必須有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)計劃，而這些，均來自于我們教學(xué)過程當(dāng)中的不斷總結(jié)和積累。

[1]翟洪憲.小學(xué)閱讀教學(xué).課程教育研究，2013.9：115.

[2]韓曉梅.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)模式與方法.讀與寫雜志，2010.5.

[3]鄒紅.在小學(xué)低年級段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力.方法交流，2010.5：167.