張海蕓 李亞萍通訊作者
當前我國大學生普遍面臨著“就業難”尷尬現狀,然而造成這種現狀最主要的因素之一是高等院校不斷擴張其招生規模。要改善這種困境,通過校企合作進行創新創業人才的培養不失為一種行之有效的手段之一。此外,通過校企合作,不僅拉近了學校與用人單位之間的距離,主動讓學校走出象牙塔,還實現了產、學、研三者的有機結合,激發學生的創新創業能力。因此,通過校企合作進行創新創業人才培養已成為我國高校以及高等教育重點關注的內容之一,基于這種現狀,展開相關的研究便有著積極的意義和價值。[1]
校企合作將產業和教育有機的結合在一起,產業需要教育提供多種多樣的高質量優秀人才,以滿足當前我國經濟發展的轉型需要,而教育需要產業的物質化支撐和對創新創業人才培養的目標以及過程的支持,從而滿足新常態下對于人才能力進化的要求。因此,我們應當充分的認識到校企合作是培養創新創業人才的重點戰略之一。[2]
目前,我國各大高等院校針對校企合作的創新創業人才培養模式,主要是根據各自院校本身所具有的專業特色,或者根據院校所在地區經濟發展需求而展開的實訓教育活動,并以此為基礎進行創新創業人才的培養。當前我國校企合作的創新創業人才培養路徑普遍采用的是以下三種方式:第一種為創新課程教育;第二種為由學校牽頭聯合企業共同舉辦學生賽事或者活動;第三種是打造創業園或者科技園。
通常,我國大部分的高等院校的人才培養模式,依據其學校本身的辦學優勢、專業優勢以及其所擁有的教育資源的基礎上進行考量和選擇。在這當中,一些優秀的高等院校,如清華大學、北京大學、中南大學等院校充分利用自身的辦學優勢、專業優勢,充分而合理的運用其所掌握的教育資源,在校企合作創新創業人才培養模式下取得了較為可喜的發展成果。
然而在取得豐碩成果的背后,我們應當看到在我國數量龐大的高等院校中,對于創新創業人才的培養現狀相對落后,在思想觀念和措施落實上仍然存在許多的欠缺之處,嚴重缺乏主動性。對于創新創業人才的培養模式仍處于初級階段的摸索當中,未形成校企合作的創新創業人才培養路徑體系化,主要的合作形式只是停留在一個淺層次的基礎上,以高校按照企業現階段的需求確定專業培養方向,并在企業建立實訓基地的合作內容為主。
甚至在一些校企合作中還在存在企業過于注重短期效益,而高等院校僅僅是將其當做高等教育的另一副產品,忽視了將創新創業的基礎理論知識、素養教育與學生的專業課程相結合,造成校企合作的創新創業人才培養無法落實到高等教育的整個教學過程當中的種種問題。因此,這種被動式的合作內容遠遠無法滿足當前新常態下社會經濟發展的需要。
不同地區的高等院校其自身的教育機制以及所擁有的相關創新創業資源均存在不同程度之間的差異,因此在校企合作的創新創業人才培養過程當中,應當根據自身的實際辦學特色,來建立相關的創新創業人才培養路徑,而不是生搬硬套其他高校校企合作創新創業人才培養路徑。
在校園當中通過借鑒合作企業的文化營造創新創業氛圍,特別通過與當地的特色企業共同合作,借助競賽、論壇等合作形式,為企業和大學生搭建交流平臺,使大學生在創新創業的氛圍中接受潛移默化的熏陶,自發形式創新創業內動力。
校企合作可由學校牽頭,與企業共同成立合作指導機構,機構的成員將由學校專管負責人、企業、專家共同組成,校企合作指導機構最主要的職責就是協調企業與學校之間的合作模式。為了推動校企合作指導機構的正常運維,雙方需要制定合作章程,明確各自在校企合作中的權利與義務,從組織上、制度上最大化的保證校企合作的各項工作能夠順利運轉。[3]
為了推動校企合作進程,特別是企業的合作的積極性,政府應當通過財政撥款、稅收優惠、評估獎勵等優惠政策來為校企合作的創新創業人才培訓提供充分的政策支撐,支持高校與企業共建實踐教育基地,加深校企合作中學校、企業以及學生三方的默契度,共同創建校企合作雙贏的創新創業人才培養路徑。
校企合作的創新創業人才培養是我國高等教育發展的重要方向之一,同時也是提升高等教育教學質量的重要方式之一。校企合作的創新創業人才培養這種新型的模式,同時兼顧了學校、企業與學生三方的需求,實現了社會需要什么樣的人才,學校就能夠培養什么樣的人才,使學校的教學活動始終與社會人才培養機制結合在一起,擺脫了學生就業難、企業無人用的窘境。
[1]董衛豐.大學生創業教育的校企合作人才培養路徑[J].江蘇高教,2013(3)∶133-134
[2]周捷信.基于校企合作的創新創業人才培養路徑的研究[J].黑龍江教育學院學報,2016
[3]費小平.高職教育校企合作的人才培養模式芻議[J].職教通訊,2012(20)∶26-27