新時期技工院校班主任管理工作的創新

（廣州市輕工技師學院 廣東廣州 510000）

技工院校的班主任在進行管理時，需要考慮綜合各個方面，從而提高班級的管理質量。教育改革進一步加強，面對新形勢的到來，技工院校班主任的管理工作需要進一步的創新才能適應教學的發展。這就需要班主任首先發現自己管理中的不足，并且根據實際教學和社會的發展創新管理方法，提高自己的實力管理能力，從而提高技工院校班級管理的質量。[1]

一、技工院校班主任管理工作的現狀

就目前的技工院校班主任管理工作的現狀來看，管理工作受到多種因素的影響，出現了很多的問題需要改進。首先是受到同學們的影響。技工院校的同學們受到時代的沖擊，在新環境成長起來的他們，隨著社會的快速發展，其思想觀念也在不斷改變。但是有些同學受到一些不良思想觀念的影響，產生了一些比較負面的價值觀，給班主任的管理工作增加了難度。在進行實際管理過程中，很難對這些同學進行管理，導致工作很難開展。新時代的同學們，個性上存在著較大的差異，個性化比較鮮明，而且沒有較高的學習積極性，無法對其進行有效的管理，不利于其未來發展。其次，在管理中還會受到家長的影響。家長把孩子送到技工院校，讓同學們學習一些專業技能。在實際管理中，家長由于工作或者其他原因，班主任無法與其進行及時的溝通交流，家長不了解同學們的在校學習情況，不能對孩子進行科學的家庭教育，不利于同學們三觀的養成，這就會導致管理工作存在著重重阻力。[2]

二、技工院校同學們的學習現狀

1.自我約束能力較差，容易自我膨脹

由于技工院校的同學們本身學習基礎就比較弱，生源素質普遍不高，而且在初中學習時沒有被重視，所以在心理上學習理解能力比較差，自我認知不足，也沒有較強的自我約束力，毫無紀律可言，而且在自我意識中，并不對自己的錯誤行為有所反思，仍舊按照自我的方式進行社會和學習活動。

2.學習成績較差，沒有自信心

技工院校的學生學習成績普遍較差，但是每個同學都有自己的特長和優勢。我們都知道，學習成績的好壞并不能決定同學們的未來之路，所以因為學習成績差就缺乏自信的問題并非難以解決。但是技工院校的同學們自我認知能力不足，認識不到自己的優勢，普遍因為學習成績差就失去了信心，失去學習的興趣和積極性，學習效果并不理想。

3.沒有長遠規劃，缺乏學習目標

同學們在初中性格養成時期過于放縱，甚至自暴自棄。由于同學們沒有對未來的規劃，也沒有學習或者是人生的目標，導致自己在學習生活中迷茫，出現盲目跟風行為。在生活中，沒有自我管理意識，在學習中，沒有學習的動力，消磨時間。

三、技工院校班主任管理工作創新策略

1.班主任應該加強自我綜合素養

（1）以身作則，樹立班主任的威信。技工院校的同學們普遍綜合素質不高，沒有較強的自我約束力，所以班主任不能有效的開展正常管理工作。俗話說，榜樣的力量是無窮的，技工院校的同學一般都是十七八歲的青少年，處在青春期中，其人生觀價值觀和世界觀還有進步的可能性，所以周圍同學和老師的言行舉止都會對這個時期的同學們產生比較大的影響。班主任是一個班的領頭羊，是開展班級管理的核心，所以班主任的所作所為都會影響同學們?！皩W為人師，行為世范”，也就是班主任要求同學們怎樣做的同時自己也要主動做到和同學們一樣甚至是更優秀。班主任只有敞開心扉，真正和同學們做到一起，同學們才會承認這個榜樣，并且真誠的和班主任交流。以身作則，不應該是當成一個口號，班主任應該從細節入手，嚴格要求自己，為人師表。[3]

（2）培養過硬的管理素質

技工院校的班主任應該具備較高的職業素養，。班主任應該熱衷于教育管理事業，積極發現教育管理中的規律，愛崗敬業。自身具備良好的專業技能，技工院校的班主任應該培養過硬的專業技能，在學生面前樹立絕對的權威，這樣自己的管理工作才會有說服力。加強對心理學的研究，充分了解同學們的心理活動，在尊重個性發展的基礎上加強管理。[4]

（3）擴大自己的興趣面

一個心理健康活潑，興趣愛好廣泛的班主任會注重班級建設。親其師，信其道。班主任組織一些喜聞樂見的班級活動，在活動中找到和同學們的共同點，拉近師生間的距離。加強師生互動，寓教于樂，同學們和老師的關系融洽了，會更加樂于接受班主任的管理教育，使管理工作事半功倍。

2.科學有效的開展班級管理工作

（1）組建班級管理團隊，培養核心管理人員

班級管理工作不僅只有班主任進行管理，打造一支高效率的管理團隊也是非常有必要的。班干部站在同學的角度對班級進行管理，是班級凝聚力的基礎。在選拔班干部時，可以根據各項團隊活動，發現合適的管理對象。班干部必須具備管理的能力而且道德品質良好。班干部在無形中凝聚了這個班集體，給班級的管理工作起到一個積極作用，能夠最快的向班主任反映同學們的具體情況，以便班主任對每一個同學都能夠充分了解。

（2）制定班級考核準則，使班級管理規范化

沒有規矩不成方圓，一個班級必須要有一套行之有效的班級管理準則。在管理工作一開始，進行辦理講話準則，賞罰分明，用制度來規范同學們的行為。該準則需要包含學習、紀律、衛生、個人綜合等各個方面，同時，該準則還會激發同學們的競爭意識，使自己努力做到更好。

（3）加強和同學們的溝通交流，引導同學們樹立正確的三觀，幫助同學們建立自信心

由于同學們的心理素質和自信心長期沒有受到足夠的重視，導致同學們產生自卑感，甚至出現逆反心理，自暴自棄。學習成績不是同學們的唯一評價標準，技工院校最主要的還是自身專業技能的學習。班主任應該加強和同學們的溝通交流，及時發現同學們的心理問題，并進行科學的疏導。注重挖掘同學們的個人特長，善于面對自己的缺點，取長補短，增加同學的信心。指導同學們做好自己的人生規劃，使其樹立爭取的世界觀人生觀和價值觀。

結語

新的教育環境下，技工院校的班主任應該跟隨社會的發展腳步，轉變自己的管理觀念和模式，拉進師生間的關系，使班級管理工作順利有效的開展。

[1]王墾英. 新時期技工院校班主任管理工作的創新[J]. 職業,2016,24∶60.

[2]楊生文. 創新 創新 再創新——新形勢下技工院校學生管理工作的突破口[J]. 職業,2016,31∶6-8.

[3]常春,李曉東. 淺談技工院校班主任如何細化新生管理工作[J].職業教育(下旬刊),2014,02∶94-96.

[4]董檢南,楊洋. 如何開展技工院校班主任的管理工作[J]. 教育教學論壇,2012,19∶263-264.