多媒體課件在教學中的應用探討

（江西省九江市彭澤縣芙蓉中心完小 江西九江 332701）

教育現代化需要教育技術現代化和教育手段現代化，其標志是多媒體教學和網絡化教學的應用。實踐證明，多媒體輔助教學作為現代教學手段，若能被合理運用則有其獨特的優勢，它能通過圖文、聲像的綜合運用，創設逼真的教學情景，促使學生在樂中求學，充分調動了他們學習的積極性和求知欲，從而使課堂煥發生機與活力。多媒體教學有利有弊，如何揚長避短，對多媒體資源進行開發與利用，使其更好地、有效地為課堂教學服務，是值得我們思考和探究的重點問題。[1]

一、多媒體課件使用需要注意的問題

1.多媒體教學要注重教為主導，學為主體的原則

不管采用何種教學方法，都要遵循“教為主導，學為主體”的原則。在多媒體教學中要切忌滿堂灌的教法，形成“課件牽著教師走”現象，使得整個教學局限于一個固定框架之中，不僅導致課堂氣氛死氣沉沉，也挫傷了學生的學習積極性，很容易會進入“人灌＋機灌”新的教學誤區。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的交流調動學生積極參與教學。要認識到，多媒體技術只是教師手中的一種教學工具，教師才是教學活動的主導，促進學生發展才是課堂的根本目的。[2]

2.理順多媒體課件表現形式與教學內容的辯證關系

多媒體課件在整體設計上不僅要考慮教學內容，還要注重課件的呈現方式和展示過程即教學形式要符合學生的認知規律。要避免界面過于花哨，內容華而不實。多媒體課件內容若偏重于版面效應和效果，把課件做得艷麗多姿，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。有些多媒體課件在設計時僅僅是將教材內容按原順序、原結構，簡單直接地植入課件，認為多媒體課件教學就是加上聲音和動畫圖像的教學，這實際上是對多媒體教學的一種誤解。事實上只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。

3.多媒體教學與傳統教學手段的關系

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。如多媒體技術可以模擬一些現實中難以完成或無法完成的實驗，這是多媒體教學的優越之處，但并不是每個實驗都需要用多媒體去演示，應讓學生盡量觀察實際演示實驗，盡可能多地讓學生通過做實驗去親身體驗，培養學生的實踐探究能力。黑板和粉筆是傳統課堂教學的象征。板書等傳統教學手段可使教師隨著思路靈活地改變預設，也可以讓學生隨時參與到教學中，使師生的互動性更強。黑板隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以很方便地增刪。教師在教學時突然而至的靈感也可以馬上加到板書中去，而多媒體課件卻無法完成這一點。

二、多媒體課件制作要注意的問題

1.多媒體課件制作要能激發學生興趣

興趣是最好的老師。運用多媒體課件可以激發學生的學習興趣，多媒體課件能夠使教材中抽象的理論觀點形象化、直觀化，能更好地突出教學重點和突破教學難點。教師可以利用多媒體課件的優勢，創設情景，引發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到教學過程中來。例如，《觀潮》一課，可利用錢塘江大潮視頻讓學生了解大潮的壯觀場面，有如身臨其境的感受，提高學生的學習積極性，培養學生對祖國大好河山的熱愛。

2.多媒體課件制作要有實用性

多媒體課件使用，是服務于教學內容，要能相互映襯，情景交融。因此，課件的制作，在于實用，而不在于有多“花俏”。很多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“檔次”高些，特別是用于公開教學或評優活動，講究畫面背景復雜一點，按鈕多一些，聲音美妙些……?！昂猛妗薄ⅰ皺n次”高，不一定適用。相反，而對眾多按鈕，一般的教師往往會被搞得手忙腳亂，紛繁復雜的背景往往使得學生的注意力被分散，結果反而事倍功半。

3.多媒體課件制作要注重藝術美

（1）要有統一的風格。課件外觀統一，具有整體性與協調性。例如，要制作一個介紹山水風光的課件，可以將背景設計為田園景色的圖片；而要制作一個介紹中國現代詩歌的課件，可以將背景設計得比較現代一些。但不管是什么情況，背景色調風格都應注意協調和統一。

（2）簡潔的頁面。多媒體教學資源是基于屏幕顯示，以畫面形式呈現教學內容。在多媒體教學中，畫面、字幕的修飾要簡潔，讓人一目了然。首先注意標題字大小，突顯主題，可適當加以美化；正文和附注文字應各用一種顏色，整個畫面中文字的色彩數目應控制在三種以內，否則會分散學生注意力。其次，版面的字數一般情況下不宜太多，字體以黑體、楷體等為主，但字體變化不易過多。另外，要注意文字、圖形、動畫等進行合理的組合，不要布滿整個版面，使得顯示效果非常凌亂。在版面的設計上，也應注意各種媒體帶來的聽、視覺效果，例如，滿屏漢字極易形成壓抑的心理，造成學習上的抵觸情緒；無關圖標、圖片、動畫易分散學生的注意力。

（3）親切易懂的界面。教師與課件之間，應有良好的操作界面，使用者一看到課件，就能清楚、明白地知道如何使用。因此，在制作課件時，應注意對于同一按鈕、提示等，應使用同一圖形，并放在不同版面的同一位置，對于不明朗的圖標最好有文字說明。

我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美補充。如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大的優勢。