中等職業(yè)學校計算機專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)

（長治市第一職業(yè)高級中學 山西長治 046000）

引言

目前在我國社會計算機人才的市場需求上呈現(xiàn)一種較差的狀態(tài)，具體是計算機市場人才需求與計算機專業(yè)就業(yè)趨勢持續(xù)下滑的矛盾，這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到符合專業(yè)的工作或是就業(yè)率低下，而這又引起計算機專業(yè)報考人員驟減。與此同時，又有部分中職學校計算機類專業(yè)培養(yǎng)水平略低，沒有專業(yè)特色，也沒有相應的符合市場人才需求的專業(yè)特色培養(yǎng)方案。

一、成因分析

1.人才培養(yǎng)應與社會人才需求趨勢相一致

一些中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，專業(yè)操作以及專業(yè)培養(yǎng)方案上呈現(xiàn)出相對陳舊落后的的現(xiàn)象，與社會人才市場需求嚴重脫節(jié)，導致畢業(yè)生就業(yè)能力低下，需要重新對計算機技術(shù)進行學習才符合社會工作需要。

2.計算機專業(yè)發(fā)展的余力不足

中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)就業(yè)層次低、余力不足的現(xiàn)象。現(xiàn)代社會部分中職學校由于培養(yǎng)水平低下導致畢業(yè)生專業(yè)水平難以滿足各行業(yè)對計算機專業(yè)人才技術(shù)性的需求。例如，近幾年眾多企業(yè)對中職院校畢業(yè)生的反饋，其中表現(xiàn)出中職畢業(yè)生進入企業(yè)后，普遍只能做一些技術(shù)性要求低的基本操作。

二、方法措施

中等職業(yè)學校要想改變這種不良趨勢，在計算機專業(yè)學生培養(yǎng)應制定相應的專業(yè)特色方案，也應該具有一定的前瞻性和準確的人才定位。

1.培養(yǎng)專業(yè)人才

將重心放在學生的職業(yè)操守、素質(zhì)，實踐能力和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上，以技能型人才培養(yǎng)為本位，突出學生的職業(yè)能力規(guī)劃的重要性，加強社會實踐性培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成符合企業(yè)和市場高要求的高層次的勞動者[1]。例如最近谷歌在國內(nèi)建設的AI實驗室，就連實習生都要求是博士水準，需要的人才是無需進行人才再培養(yǎng)的計算機專業(yè)精英。

2.調(diào)整培養(yǎng)發(fā)方案

市場需求為基準，以就業(yè)為基礎，適時的調(diào)整培養(yǎng)方案，符合市場趨勢，計算機專業(yè)的培養(yǎng)不是學校一方有關(guān)，而是和企業(yè)的利益與市場風向也都緊密關(guān)聯(lián)，讓三者之間的聯(lián)系更加緊密，不僅能有助于學校對市場需求進行更好的了解以實時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，而且能讓學生對社會市場需求有更全面的了解。這樣培養(yǎng)的人才才有更好的就業(yè)水準，例如中關(guān)村里就有這樣不少的中等職業(yè)技術(shù)人才[2]。而與此同時也可以讓企業(yè)能夠?qū)M足自身所需的計算機人才進行更準確的選擇，以達到社會人力資源利用的最大化。筆者對參與畢業(yè)生就業(yè)過程中呈現(xiàn)的問題進行分析，畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因是學校沒有實時的對專業(yè)培養(yǎng)方案與不斷變化的市場需求之間進行調(diào)整，而非是由于畢業(yè)生數(shù)量的增長。而這些走出來的學生企業(yè)而言，這些學生則是“拿來不能用”。舉一實例，像阿里、索尼等一些大型企業(yè)，他們更需要的是具有高職業(yè)技術(shù)的技術(shù)性工人。這些大型企業(yè)并非不能接受人員再培養(yǎng)，但他們也希望可以降低人員再培養(yǎng)的成本。中職畢業(yè)生在這些公司就業(yè)時，首先在生產(chǎn)線上進行工作，這是由于畢業(yè)生具有較為全面的專業(yè)知識，因而再培養(yǎng)容易，極大的降低了再培養(yǎng)成本。另有部分畢業(yè)生從事的是企業(yè)信息系統(tǒng)方面的工作，建設與管理信息平臺等，此時畢業(yè)生多數(shù)感到迷茫，因為他們在受教育過程中基本沒有受到過綜合性較高、系統(tǒng)難度較大的培養(yǎng)和實踐教學。因而要能在培養(yǎng)中充分考慮社會市場需求等因素，對培養(yǎng)方案進行準確的調(diào)整，對市場需求進行有針對性的教育與人才培養(yǎng)，甚至為企業(yè)需求對學生進行定向培養(yǎng)，將會對盲目培養(yǎng)和學無所用的情況有很大的改良。

3.分析就業(yè)前景

隨著計算機專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的爆發(fā)式增長以及其他專業(yè)學生計算機相關(guān)水平的提高，只具備一些人盡皆知的計算機技術(shù)已經(jīng)不可能在社會需求中占有相應優(yōu)勢，社會上不少計算機專業(yè)畢業(yè)生因缺乏較高的專業(yè)水準而導致就業(yè)困難[3]。對于目前供不應求的計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生市場，如不盡早地對培養(yǎng)方式進行改變，就這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生就只能從事一些技術(shù)性低的基礎工作，而不具備信息網(wǎng)絡設計等高要求，高水準的工作，依舊會遭遇就業(yè)困難的的問題。

通過對課程體系進行改進和更新，讓課程機制的開發(fā)成為職教人員行動的動力，貫徹讓學生自己具有特色技能的主導思想，在課程內(nèi)容的設置上應多進行計算機應用軟件實踐課程，同時對專業(yè)高水準技能的培養(yǎng)上下足功夫，在知識面上不要過多的求廣而不求精，重中之重的是一定要突出專業(yè)特色。

4.加強實踐考核

計算機學科應是以實踐性和應用性為主體的教學，在一般的教學過程中更是要注意對計算機操作能力的培養(yǎng)與鍛煉。通過加大對計算機專業(yè)研究室建設的資金支持與鼓勵，讓普遍學生都具有對計算機軟硬件進行相應自由實踐的機會以及場所；鼓勵學生多參加專業(yè)水平要求較高的競賽活動，用以提高學生創(chuàng)新能力和分析問題進行解決的能力；舉一例，可以讓學生利用課余或者假期的部分實時間完成一個專業(yè)的小論文或者建設一個小程序，亦或是解決一些實際的問題等等，通過這些方式逐步提高學生的操作實踐能力和綜合實踐能力[4]。具體考核方面可以設置對某系統(tǒng)使其實現(xiàn)的可行性方案的精準性的考察、組織一些大規(guī)模的具有實驗性質(zhì)的考核項目等，以此方式對教育項目和實施成果進行了解，從而可以比較全面準確的反映出學生對應用知識具體的理解與掌握的實際情況。

結(jié)語

中等職業(yè)學校計算機技能型人才的培養(yǎng)，應以技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)為最終目的，同時依據(jù)市場的人才需求標準，適應市場的發(fā)展，實時調(diào)整培養(yǎng)方案，不斷探索可以提高學生專業(yè)競爭力水準的教學方案，使學生適應信息化社會市場高要求，在計算機市場高要求高層次的人才競爭中更有優(yōu)勢，以解決畢業(yè)生就業(yè)困難與計算機專業(yè)不良的社會矛盾的問題。

[1]吳建康.談中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(A4)∶122-122.

[2]阿依古力.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中培養(yǎng)實用型人才思考[J].大陸橋視野,2016(16).