中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)改革初探

（舒城職業(yè)學(xué)校·安徽省舒城師范學(xué)校 安徽舒城 231300）

音樂能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)幼兒教育意義重大。為了實(shí)行社會(huì)變化，新課改正在如火如荼的進(jìn)行，各學(xué)科都在積極地參與其中，這其中自然包括中職幼師專業(yè)。中職幼師專業(yè)包括音樂、幼兒文學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等學(xué)科。在眾多學(xué)科之中，音樂占了很重要的成分。而對(duì)于幼兒教育來說，音樂能夠激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，需要盡快對(duì)中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，使其滿足新時(shí)代幼兒教育的需要。[1]

一、中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題

1.中職幼師專業(yè)生源質(zhì)量堪憂

如果想對(duì)中職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)改革的話，生源問題首當(dāng)其沖。受到諸多因素影響，現(xiàn)在的中職幼師專業(yè)的新生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績一般甚至低下，而他們選擇幼師專業(yè)，有的時(shí)候也只是為了以后能更好地融入社會(huì)。這些學(xué)生并不是十分喜歡這個(gè)學(xué)科、這個(gè)職業(yè)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也就不高。除此之外，有的學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)量，故意降低入學(xué)水準(zhǔn)，更有甚者將報(bào)考的學(xué)生直接錄取，這同樣使得生源的質(zhì)量存在嚴(yán)重問題。[2]

2.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐

就目前中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)來看，普遍存在教學(xué)模式單一，偏重枯燥無味的理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)卻并不十分關(guān)注，學(xué)生去實(shí)習(xí)大都是過形式，僅僅是組織去幼兒教育設(shè)施，如幼兒園，等地方去，了解今后工作場(chǎng)所的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境，并沒有做出硬性規(guī)定，這導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中收獲并不多；除此之外，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)同時(shí)存在時(shí)間過短的問題，這同樣使學(xué)生不能更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而不利于其掌握音樂教學(xué)的方式與技巧。[3]

3.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)過于注重內(nèi)容專業(yè)性

長久以來，幼師專業(yè)音樂教學(xué)經(jīng)常錯(cuò)誤地將幼師音樂教學(xué)與專業(yè)音樂院校的音樂教學(xué)一概而論，從而開設(shè)了諸如鋼琴、舞蹈等專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這與實(shí)際的幼兒教育關(guān)聯(lián)性并不大，而且對(duì)于幼師教育來說教學(xué)難度大。這種片面追求專業(yè)性，卻忽視實(shí)用性的教學(xué)方式，不僅給教師的教學(xué)帶來了很多麻煩，而且還使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

4.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)的課程與教學(xué)不靈活

音樂課程涵蓋了諸如鋼琴、舞蹈等課程，內(nèi)容很豐富，然而，由于中職學(xué)校資金有限學(xué)生少、學(xué)時(shí)少等因素的影響，這些課程大部分只能由一個(gè)老師來承包的，這使得教學(xué)方式單調(diào)，而課程安排顯得捉襟見肘；而且同樣受限于資金，以及受校方的重視程度低的影響，音樂教育的教師的培訓(xùn)難以進(jìn)行，同樣造成音樂教學(xué)課程教學(xué)的問題嚴(yán)重。

二、中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)改革建議

1.改革音樂課程設(shè)置

首先，在課程設(shè)置方面，與其他課程相比，音樂專業(yè)課的課時(shí)還是少，而對(duì)于幼兒教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)來說，文化課等其他課程的課時(shí)已經(jīng)完全足夠。因此，可以適當(dāng)減少文化課和其他課程的課時(shí)量，以增加音樂專業(yè)課的課時(shí)。

另外，中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)也應(yīng)該注重幼兒教師的品質(zhì)全面發(fā)展，因此，中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該緊扣社會(huì)要求來優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重學(xué)科之間的融合貫通，以此來加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的幼兒教師。

除此之外，中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)還可以對(duì)一些課程進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，將各學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.注重音樂能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂能力，有助于學(xué)生在今后更好地進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，具體可以分為以下幾方面。首先是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行樂曲創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的伴奏類型進(jìn)行樂曲演奏。這樣可以在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，要注重學(xué)生聽覺的鍛煉。在這方面，中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用比較的方式，對(duì)相似音樂的節(jié)奏、演奏力度、音準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，從而鍛煉學(xué)生的聽力。

最后，是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶能力，對(duì)學(xué)生的聽覺鍛煉也有幫助，最重要的是可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。這方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行某些彈奏練習(xí)的過程中，加強(qiáng)所學(xué)的課堂內(nèi)容（比如和弦與分解的聯(lián)系）的練習(xí)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與對(duì)音樂的感知能力。

3.注重教師的培訓(xùn)

中職幼師專業(yè)學(xué)校應(yīng)定期指派教師到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，并安排教師與在職幼兒教師以及幼兒教育專家相互溝通交流，以此來幫助提升教師的教學(xué)水平；除此之外，中職幼師專業(yè)音樂教師自身也應(yīng)該多利用現(xiàn)代媒體、書記報(bào)刊等資源，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求、幼兒教學(xué)的先進(jìn)理念等內(nèi)容的信息，以便自己可以更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，也便于能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確而實(shí)用的指導(dǎo)。

4.注重教學(xué)方法的多樣化

中職幼師專業(yè)音樂教師應(yīng)該注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、教學(xué)情境模擬等，以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的課堂參與度，以及課后的思維活躍度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

對(duì)于幼兒的教學(xué)來說，音樂教學(xué)是避不開少的環(huán)節(jié)，這就使得中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)變得尤為重要。作為幼兒教師的引導(dǎo)者，中職幼師專業(yè)音樂教師，便肩負(fù)起培育優(yōu)秀幼兒教師這一偉大使命，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)快速而高效地培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒教師，成了中職幼師專業(yè)音樂教師難題的同時(shí)，也是教師們不斷探索的動(dòng)力。在由教師作為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為主體的現(xiàn)在，促進(jìn)中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)步的，就需要你教師不懈的探索，積極地創(chuàng)新了。

[1]肖敏.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)改革之我見[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(32)∶333

[2]覃建秋.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013,(23)∶254-254,255.

[3]申瑋.中職幼師專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].山海經(jīng)（故事）,2017,(1)∶88-89.