有聲有色有趣 培養聽說讀寫

福建省浦城縣永興中學 姜秀雄

聽、說、讀、寫是初中語文教學的四個重要組成部分，也是初中語文教學能力培養的重要內容。學生的聽說讀寫能力直接決定了他的語文水平以及語文學習能力的高低，也直接影響了學生以后的學習和生活。因此在初中語文教學中，教師要加強對學生的聽說讀寫能力的訓練，讓學生樂于聽、樂于說、樂于讀、樂于寫，打造有聲有色有趣的語文課堂。

讓學生在“聽”中學會表達、學會復述。語文學習是從聽開始的，在學生聽的過程中，要求學生要注意力集中，認真傾聽。根據講話的人所表述的話題或課文內容，聯系相關的知識、資料，展開豐富的想象，進而形成與話題或與課文內容相關的互動，然后鼓勵學生在傾聽的基礎之上鞏固練習。讓學生運用自己的語言將課文內容進行口述或復述，教師配以恰當地語言點評，提高學生的語言表達實踐能力。

激發學生“說”的興趣，展示學生個性美。學生的口語交際能力直接關系著將來學生的工作能力，也是學生與他人進行溝通、交流的重要工具。因此在初中語文教學中，教師要運用上課提問、學生回答問題、讀書、小組討論等環節著重培養學生的口語交際能力，創設不同的口語交際環境，設定鮮明的主題、活躍的口語交際活動，激發學生想要“說”的興趣，讓學生之間相互表達、相互交流思想，通過口語交際展示學生獨特的個性美。比如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，可以為學生在大屏幕上展示文中濟南的山的美景“薄雪覆蓋的山”、“陽光普照下的山”、“ 城外的遠山”，給學生以身臨其境之感，讓學生展開交流。

讓學生在“讀”中欣賞美、感受美。在初中語文教學中，教師要引導學生深情朗讀，認真品味文章中的文字，當文字在口中讀出來時，腦海中很快浮現出對應的形象、生動地畫面。在語言的引導下，將學生帶入虛幻的世界中，去聆聽作者所蘊含的思想、去感觸情感的脈搏，去欣賞大自然的美，接受美的洗禮。還是以《濟南的冬天》為例，教學時教師要引導學生多讀這樣的美文，讓學生想象濟南冬天的溫情之景，感受祖國的大好河山是如此的美麗，同時讓學生感悟作者老舍先生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛生命的美好情懷。

讓學生在“寫”中創造美。教師在進行語文作文教學時，要恰當地進行審美教育。在進行作文命題時，教師要根據教學內容的需要引導學生細心觀察生活現象、自然變化，積極思考，讓學生學會發現美、創造美，選擇美感十足的題材。在學生進行習作時，引導學生學會積累、摘抄好詞、好句，運用優美的詞句進行語言表達，提高學生的學習情趣。同時在進行課文的講解時，也不失時機地對學生進行寫作的美育滲透。同樣以《濟南的冬天》為例，當教師在講解這篇文章時，教師可以引導學生以自己的家鄉美景與濟南的冬天進行比較，將學生的生活實際與課文內容相關聯，促使學生創造美、表達美。

綜上所述，在初中語文教學中，教師要根據需要選擇恰當教學方法，遵循因材施教的原則，構建有聲、有色、有趣的語文課堂，從而促使學生的聽、說、讀、寫能力得到進一步提升。