初中美術教學中小組合作學習法的運用研究

李海偉

（山東省東營市利津縣陳莊鎮中學）

新形勢下，我國對于人才培養的重視程度越來越高，因此，各個學校也加大了對學生綜合能力培養的力度。教師在進行初中美術教學過程中，由于受傳統觀念的影響和制約，教師的教學模式和方法過于單一，無法調動學生學習的積極性。所以，在今后的初中美術教學過程中，教師要積極引進先進的教學技術，全面提高學生的綜合能力。在這種情況下，本文對初中美術教學中小組合作學習法的運用進行了簡單研究。

一、建立合理的美術合作學習小組

教師在進行初中美術教學過程中，應用小組合作學習法，首先，要根據學生的實際情況，對學生的能力、興趣、特長等方面進行仔細的分析和研究，然后對學生進行合理的分組，確保每一個組之間的學習水平以及實踐能力都比較均衡，避免出現學生之間知識掌握和能力存在太大差異的情況，保證每一個組之間都能夠做到公平競爭。教師在實際的分組過程中，可以應用傳統的分組模式，但是，在給學生安排座位時，一定要做到新穎。比如：教師可以讓每個小組同學坐成不同的形狀，如：長方形、圓形等，激發學生的興趣，讓學生可以主動地參與到美術教學活動中。除此之外，教師在進行美術教學過程中，為了能夠更好打開學生的美術思維，可以積極地引導學生自主學習美術，加強與學生之間的互動交流，為學生提供自由發揮的空間，從而進一步促進學生的綜合能力培養。

二、不斷增強學生的合作意識

對于初中美術教學來說，其具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習過程中，遇到美術方面的問題，很難獨立解決，如果教師沒有進行及時的引導和交流，就會非常容易讓學生產生厭學的心理，久而久之，就會對美術失去興趣，不利于學生的未來發展和進步。但是，在初中美術教學過程中，合理地應用小組合作學習法，可以不斷培養學生的合作意識，讓學生由個體轉變成共同學習的集體，調動學生的學習積極性，提高學生的美術水平。采用小組合作學習法，學生能夠互相交流、互相探討、互相學習，不斷提高自身的分析能力和獨立思考能力，將學習過程中遇到的問題有效解決，這樣不僅可以提高美術教學的水平，還可以促進學生的未來發展。

三、為學生營造良好的合作學習環境

在傳統的美術教學過程中，由于初中生的心智不健全，比較活潑好動，再加上美術不屬于主科課程，學生的重視程度也比較低，從而會經常出現課堂秩序比較混亂的情況，對學生美術水平的提高造成了一定影響。但是，應用小組合作學習法，教師可以運用“真理啟示錄”的方法，將啟示教授給學生，讓學生積極改正自身存在的問題，促進學生健康發展。應用這種教學方法，教師可以為學生營造一個良好的合作學習環境，讓學生可以在輕松愉快的環境中學習，沒有任何的負擔和壓力，同時還可以增進師生間的互動交流，調動學生的積極性，培養學生獨立思考以及主動學習的能力，讓學生通過手腦并用，體會到美術的意向，享受美術帶來的樂趣，從而為學生未來發展打下良好的基礎。

四、加強師生間的交流互動

在初中美術教學過程中，應用小組合作學習法，教師可以主動地與學生進行互動交流，引導學生小組之間的配合，提高小組合作學習的效果。教師在進行美術教學時，可以讓學生對小組合作學習的作用表達一下個人想法，闡述一下小組合作學習的意義和價值。比如：教師在課堂上展示一幅美術作品時，可以讓學生進行小組間的互動交流，讓學生對作品進行分析，然后表達自己對美術作品的見解。教師通過與學生之間的互動交流，不僅可以提高教學的質量和效果，還可以讓教師對學生的美術水平和綜合能力有一個充分的了解和掌握，有針對性地進行教學，從而進一步促進學生的良好發展和進步。

總之，在初中美術教學過程中，合理地應用小組合作學習法，不僅可以提高學生的自身素養，還可以全面提高學生的綜合能力，對學生未來發展有著很大的作用和意義。由于小組合作學習法是一種新興的教學技術，因此，在實際的教學中，仍然會存在著很多問題。所以，在今后的教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，對這一模式進行不斷的改進和創新，提高美術教學的質量和效果，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

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［2］李常華.初中美術教學中的小組合作學習現象探析［J］.教育界：綜合教育研究，2017（1）：14-15.

［3］張俊杰.農村初中美術教學小組合作學習初探［J］.中學課程輔導：教學研究，2015，9（21）：50-50.