蘇教版高一語文《想北平》教學案例

王琴玲

（山西省臨猗中學校）

一、案例背景

1.教材分析

《想北平》屬于蘇教版必修一中的“月是故鄉明”專題。本專題要讓學生感受人與故鄉的關系。第一板塊“漂泊的旅人”是從故鄉對于身處異鄉的人的意義這一角度選取課文的，《想北平》屬于該板塊。

2.學情分析

從文體看，本專題中的文章都是散文。

從學習方式看，本專題的學習方式是文本研習。課文編排還出現了新特點，每篇課文右側多了“對話欄”。這種形式學生之前沒接觸過，第一次接觸會有新鮮感，老師要做的不僅是適時創設情境讓學生更快地走進文本，還需要教給學生如何用評點法完成對話欄的任務。

從課標要求看，課標對本專題的要求是：學生能獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能調動自己的審美經驗對文本藝術特點進行初步鑒賞。

3.教學設想

學習這類散文，首先要讓學生反復美讀，感受語言特點；接著是靜心研讀，細細體會作家情感；最后讓學生把自己研讀過程中的心得及疑惑寫在右側空白處。這是學生和文本對話的第一步。然后是小組內學生之間的交流，這是讀者與讀者之間的對話。其次，要展開的是學生與作者的對話，如作者為什么愛北平，作者又是在什么情況下寫了這篇文章。我擬定的教學思路是：整體感知明了層次—精彩朗誦品味情感—深入細讀體會寫法。

4教學課時

一課時。

5教學目標

（1）朗讀課文，體會作者對北平真實濃烈、刻骨銘心的思念之情。

（2）深入閱讀文本，以問題為引領，讓學生明確課文層次：誰想北平—如何想北平—想北平的什么—為什么想北平。

（3）運用評點法把握課文內容，借助對話欄鑒賞課文，體會課文寫法。

6.教學重、難點

（1）學習本文對比襯托的手法以及從平凡事物入手抒寫主觀感受的寫法。

（2）體會文章字里行間滲透的對故鄉深沉細膩復雜的情感。

7.課前預習任務

（1）利用導學案了解作家生平及相關寫作背景。

（2）用心朗讀課文，劃出對你特別有感觸的語句，并在旁邊寫下你的閱讀心得。

（3）細細默讀，思考完成“對話欄”任務，同時寫下自己的閱讀疑惑。

（4）細細默讀，思考并試著用課文原句回答以下問題。

問題一：作者為什么愛北平？

問題二：你從哪些地方可以感受到作者與北平之間的情感？

問題三：作者筆下的北平有什么特點？作者采用了怎樣的手法？

問題四：作者選取了哪些事物來表達對北平的思念之情？

8.教學方法

學習本文主要采用了評點、朗讀、討論三種教學方法。

9.教學用具

教材、導學案、PPT課件。

二、教學過程及說明

（一）激情導入——課題作者（2分鐘）

在同學們了解的現代作家中，有一位作家生在北京、長在北京并且擅長描繪北京，他就是老舍。1936年，北平即將遭受日本帝國主義的踐踏，整個華北地區也面臨存亡危機。而老舍卻身在青島，遠離家鄉，思鄉之情與日俱增，千言萬語只能含淚凝成三個字——想北平（板書）。

（二）研習文本——展示交流（8分鐘）

（注：學生找到的課文原句在此處略去，只寫教師的點撥）

問題一參考答案：生我養我的地方；故鄉與我水乳交融。

問題二參考答案：真愛；時時處處想念；泣血贊美；愛有獨衷；痛念。

問題三參考答案：對比、襯托的手法。

問題四參考答案：這些事物都是日常生活中最常見的普通事物。如果沒有經過長期的細致觀察，如果不是非常熟悉家鄉的一草一木，怎能寫出如此細小的事物？這正是“一枝一葉總關情”“細微之處見深情”。

（三）感知交流（20分鐘）

1.分組交流自己的評點內容并適當解決自己的疑惑。（10分鐘）

2.推薦小組代表發言，集體討論補充，教師適時點撥。（10分鐘）

（四）朗讀體會（5分鐘）

朗讀自己感觸最深的精彩段落和用心做過評點的重點段落。

（五）合作討論（6分鐘）

1.最后一段只有簡短的兩句話，卻有著很深的內涵。請聯系背景談一談，再結合全文分析它們的作用。（2分鐘）

參考答案：①內涵：這是游子發自內心的呼喚，充滿無盡的眷戀與思念，同時也滲透著強烈的民族憂患意識。②作用：點明題意；照應第二段“只有落淚才可以把內心表達出來”，結構嚴謹；將情感推至極致，感染力強。（注：此答案是在學生討論的基礎上老師引導概括的。）

2.“想北平”的“想”為什么不能換成“寫”或者“憶”？（2分鐘）

參考答案：“想”帶有強烈的主觀色彩。“寫”有可能只是客觀描寫。“憶”雖然也帶有主觀色彩，但在情感的表達上沒有“想”強烈。“想”不僅暗含作者描寫的客觀景物，還便于抒發真摯的赤子情懷，增加了文章的抒情性。（注：老師提示：先分別解釋詞義，再聯系語境。）

3.北平對于作者來說，意味著什么？（2分鐘）

北平是作者生命的一部分，在動蕩不安的局勢中，北平更是作者全部的慰藉與寄托。（注：只要不脫離背景與文意都算正確。）

（六）深入領悟，自主表達（4分鐘）

問題：學完本課，思考人們與自己的故鄉存在著什么樣的關系。

（可結合你與家鄉的關系談一談；并將相關思考寫在練習本上。）

三、課堂小結

故鄉有我們成長的印記，人們對自己的故鄉自然地懷有一種發自內心的熱愛與依戀，特別是像老舍這樣遠離故鄉、漂泊在外的游子。

四、案例反思

這篇案例是我的第三次修改稿。第一次設計時只抓了誦讀和小組討論兩個環節，忽視了學生評點交流與展示。第二次設計將評點交流環節加上了，課堂效果不錯，自我感覺良好。然而，在參加了新課標培訓學習后，我深深地認識到自己設計的只不過是一節完美的散文欣賞課，與專題內涵根本沒有產生一點聯系，自己完全忽略了教材編者的意圖。于是我又重新研究課標的具體要求，并著手第三輪的教案修改，特意加上了回扣板塊的問題，讓學生對專題內涵也有了整體認識和深入思考，恰當體現了教材編者的意圖。

總而言之，這個案例的成型給了我深刻的啟示：老師需要不斷鉆研課標，深挖教材，才能跟上新課改的步伐！