強化證據(jù)意識，提升管理水平

□ 海南省洋浦中學(xué) 王春伶 謝 偉

證據(jù)是一個法律概念，很多老師覺得，這么專業(yè)的法律概念，跟日常的教育教學(xué)活動關(guān)系不大。這樣的想法，在強調(diào)依法治教的今天，真的是有些落伍了。大家看看以下的例子，就會有不同的感覺。

一、忽視證據(jù)的教訓(xùn)

21世紀初，筆者曾停薪留職任教于一所私立學(xué)校，在擔任思想政治學(xué)科教學(xué)的同時還擔任班主任工作。這家私立學(xué)校并非貴族學(xué)校，收費標準不算很高，很多沒有考上公立高中的孩子都在這里就讀，這些中考分數(shù)不高的孩子普遍存在程度不同的厭學(xué)情緒與不良的行為習慣。由于管理難度很大，對一些極為頑劣的孩子，我雖然沒有體罰他們，但在“懲罰”時我也用竹制的“戒尺”打過他們的手板。

為了得到家長的配合，在施行這種懲罰之前，我都主動跟家長溝通過，沒有遇到反對意見。甚至還有家長說：老師，我知道我的孩子不聽話，你只要不使孩子傷筋動骨致殘，怎么管教他我都支持！Z同學(xué)的家長Z先生就說過這樣的話。

但是，高一第二學(xué)期開學(xué)不久，Z先生就和校長去談孩子退學(xué)的事，他說，由于班主任經(jīng)常打他的孩子，所以孩子不想讀書了，已經(jīng)預(yù)交的五個學(xué)期的學(xué)費必須全額退還給他。老板滿臉怒氣地叫我去，給我反饋了家長的意見，警告我要我為學(xué)生退學(xué)退費的事負責。

年輕的我根本沒有意料到會遇上這樣的家長！但是我很快冷靜下來，將我從高一第一學(xué)期擔任這個班的班主任以來學(xué)生寫過的所有檢討書都翻了出來，找到了Z在高一第一學(xué)期寫的兩份檢討書，一份是開學(xué)不久因逃課被抓而寫的，另一份是期中考試以后又因同一原因而寫的。在這兩份檢討書中，Z承認自己一直有較為嚴重的厭學(xué)情緒，早就不想讀書了，是家長逼迫他才到學(xué)校來的。

天可憐見！這兩份檢討書真的成了我的救命稻草！我將這兩份檢討書交給校長，才使我躲過了一次“厄運”。這兩份檢討書，正是學(xué)生早已厭學(xué)，其退學(xué)行為并非因我“懲罰”所致的證據(jù)。鐵證如山！責任不可賴在我的頭上。

如果沒有這兩份檢討書，老板會怎樣處理我？每每想起此事，我都無比后怕，也使我在以后的工作中加強了對證據(jù)的重視。

二、探尋證據(jù)的收獲

這些私立學(xué)校的孩子，成績大多不太好，但腦瓜子卻是挺好的，管理他們，就得與他們講究策略。

住校學(xué)生晚上就寢后講話，是一個令人頭疼的老問題，生活老師上上下下的巡查使學(xué)生在寢室里的講話很有收斂，但總有幾個調(diào)皮的男生時不時地聚集到廁所里聊天。理由堂而皇之：肚子不好，需要上廁所。鬧肚子的事確實常有發(fā)生，原因很多，無法避免。生活老師明知里面有詐，但自感沒轍，無可奈何。

由于涉及我班的學(xué)生，我必須處理。我把整個事情可能留下的所有痕跡細細琢磨了一遍，終于理出了解決問題的思路。

一天晚上，我叫生活老師在學(xué)生就寢前將便池（一整條連通著的坑道）全部清理了一遍。等這些以“鬧肚子拉稀”為由聚集在廁所里講話的學(xué)生全部講完話回寢室以后，我約上幾個班主任與生活老師將他們一個個叫起來。我告訴他們，我知道最基本的常識：拉稀的大便與正常的大便有明顯的區(qū)別。我們幾位班主任帶來了衛(wèi)生工具和強光手電筒，現(xiàn)在請你們馬上回到廁所里，給我們提供你們拉稀的證據(jù)。

然后我們將他們帶到廁所里面，讓他們辨認剛才所在的蹲位，使用衛(wèi)生工具和強光手電筒照看他們的大便狀況，當場給我們提供“拉稀”的證據(jù)。這幾個學(xué)生做夢也沒想到我們會如此不怕麻煩不畏骯臟，使用這樣的“招術(shù)”。一個個從無所畏懼的“囂張”樣變成了“泄氣的皮球”。

從此以后，晚上就寢后以“鬧肚子”為由的廁所講話基本在全校絕跡。更重要的是，學(xué)生對我這種事事會認真尋找“證據(jù)”、澄清事實真相的態(tài)度有所畏懼，在我面前撒謊使詐的行為大為收斂。

透過以上兩個實例，證據(jù)的意義可見一斑。

既然證據(jù)與我們的管理活動關(guān)系密切，我們就不能不予以重視。

三、重視證據(jù)的具體建議

1.養(yǎng)成保存證據(jù)的習慣。在強調(diào)依法治國的今天，學(xué)生與家長的維權(quán)意識越來越強烈，學(xué)生及其家長與學(xué)校之間的糾紛也越來越多，小心謹慎總是沒錯的。學(xué)生書寫的情況說明及檢討書、教師與家長之間的往來信息、領(lǐng)導(dǎo)對某些意見的簽字……這些平時看似沒用的東西，說不定哪天就能派上用場，成為很好的佐證材料。教師，尤其是班主任，一定要做有心人，保存資料不要嫌麻煩，以免碰到真正的麻煩時由于證據(jù)缺失而無法順利處理。

2.注意證據(jù)的保存形式。這也是同事的一次提醒教育了我。2001年11月，我所在的學(xué)校初二（2）班的P同學(xué)丟了幾百塊錢，她與一些同學(xué)懷疑是初二（1）班的M同學(xué)偷拿了，雙方還發(fā)生了較大的矛盾。（1）班的班主任石老師經(jīng)過仔細調(diào)查后獲得了一些蛛絲馬跡，在一番思想工作之后，M終于承認了自己的偷竊行為，但是錢已花完，需要家長賠償。為了徹底解決這一問題，石老師準備請M同學(xué)的家長來學(xué)校。因為涉及兩個班級的學(xué)生，石老師按規(guī)定將此事報告了政教處。當時我因恰好在政教處而聞知此事。

政教處顏主任是一位資深的政教人員，他立即阻止了石老師的行為。

顏主任告訴石老師，初中學(xué)生發(fā)生偷竊，具有非常復(fù)雜的原因，不排除家長曾經(jīng)有意無意地縱容；而且，此事關(guān)乎學(xué)生名譽，即使學(xué)生已經(jīng)承認，家長也可能不愿讓孩子承認。如果在僅僅只有學(xué)生本人承認而沒有其他證據(jù)的情況下，家長對學(xué)生做工作讓其改口不再承認，這件事情便陷入了僵局，學(xué)校和班主任都會處于極端被動的境地！

之后，顏主任給石老師的解決辦法也非常簡單：讓M自己將整個過程親筆寫下來后再通知家長來校，將原件交政教處存檔，將復(fù)印件給家長過目。結(jié)果呢，果然沒有節(jié)外生枝，處理起來一切順利。

從這件事上，我得到了寶貴的經(jīng)驗：書面形式的證據(jù)，才是最保險的！

3.及時補救，避免授人以柄。幾年前的一天，我的一位做班主任的朋友蔣老師在管教一個頑劣孩子H的時候，那個孩子不僅死不認錯，而且放肆地頂嘴。蔣老師氣不打一處來，順手給了這孩子一巴掌。一不小心卻打在鼻子上，他立刻就流鼻血了，臉上、T恤上都有很多血跡。

這時候，幸虧是辦公室里老師人數(shù)多，有人勸阻蔣老師，有人安撫學(xué)生H，并把血止住。年級組長出面，批評了H，也批評了蔣老師動手打人的行為。一位細心的女老師在協(xié)助安撫的同時，勸說H不要以這種不夠雅觀的面目回家：把臉洗干凈，把臟衣服換下，老師立刻就拿去洗了，到同學(xué)那里借一件干凈的校服給他穿上再回家……

真的要為這位細心的女老師點贊！正是她的勸說與行動，恰到好處地補救了蔣老師的過失，消除了授人以柄的可能 試想 如果 帶著臉上和衣服上的血跡回家被其家長與親友看到；或者如果有人將此形象拍照發(fā)到網(wǎng)上，事情會是一個什么結(jié)果？實在是無法預(yù)料的。

教師只是人，不是神。“人所具有的，我都具有，包括缺點。”教師既會激情澎湃，也會生氣動怒，實在忍不住的時候，也可能會動手。類似的情形，當然是盡力避免為上策，但是，如果已經(jīng)發(fā)生了，就一定要及時采取補救措施，消除各種對學(xué)校不利的影響。

總而言之，強化證據(jù)意識，是我們提高學(xué)生管理水平的重要因素