植根西大百年教育沃土，努力創辦海南一級學校

□ 西南大學三亞中學 王彥龍

西南大學三亞中學是由西南大學與三亞市人民政府于2017年1月23日，在原三亞市第六中學的基礎上，合作創辦的一所完全中學。原三亞六中基礎條件較差，辦學質量不高，是三亞市一所相對薄弱的普通高中學校。

西南大學接管以來，在三亞市教育局的大力支持下，西南大學充分利用自身的資源優勢，對學校進行管理規范、文化植入、資源配置，按照西南大學附屬中學的標準對三亞中學進行高標準、全方位的打造，在辦學思路、辦學模式、教學策略等方面進行了有效的探索與創新，取得了喜人的成績，學校面貌發生了根本性的變化，接管當年在三亞市高中錄取分數線就提高了84分，為創辦海南省一級學校奠定了基礎。

一、植入先進的教育理念，推動學校工作的全面創新

西南大學利用自己一整套成熟的教育思想和理念，深入細致地分析研究三亞中學辦學現狀及發展優勢，對西南大學三亞中學進行科學的發展定位：普通教育完全中學 ；藝體教育特色學校；以培養學生全面發展、學業與素質“雙優”為目標，確保2020后實現學校教育教學成績有顯著提升；創建三亞市一流品牌學校，海南省一級學校。

同時，西南大學為學校提出了“創建適合學生多元發展的創新教育”的辦學理念，尊重學生的秉性與天賦，激發每個學生的興趣與志趣，相信每個學生都能成才，構建適合學生多元發展的教育體系及校園文化，使學生主動發展、快樂發展、自信發展、自強發展，讓每一個學生內在潛質最優秀的部分都能發揮到極致。

根據學校辦學的實際需要，西南大學從全國選派了3名具有高級職稱的名校長（一正兩副）與原學校領導組成管理團隊，負責學校管理工作；從西南大學優質名校聯盟及集團學校選派了3名高級教師（其中1名為正高級教師）、6名中青年骨干教師到學校任教；從美術學院選派了3名專業教師為學校專門開設了美術特長班，各類派出人員共計14人，為學校工作創新與發展注入了新的活力。

在西南大學的指導下，學校制定出臺了《西南大學三亞中學發展規劃 （2017—2021）》《西南大學三亞中學辦學章程》《西南大學三亞中學規章制度匯編（教師手冊）》《西南大學三亞中學學生手冊》等文本，建立了一整套新的規章制度，使學校各項工作實現了管理的規范化，推動了學校工作的全面創新。

二、以“三訓三風”建設為重點，打造學校獨具特色的校園文化

與傳統的以“一訓”促“三風”建設（即“校訓”和“校風、教風、學風”）的校園文化體系不同，西南大學提出了獨具特色的以“三訓”（校訓、師訓、學訓）促“三風”（校風、教風、學風）建設的校園文化體系。

以“三訓”促“三風”建設的校園文化體系，在充分展現“校訓”所倡導的辦學理念和精神追求的同時，還針對學校教師和學生兩大群體，分別建構了學校的“師訓”文化與“學訓”文化體系。

1．抓好學校物質文化建設。實行統一規劃，分區設計，分步實施，使之主題鮮明，格調高雅，富于美感。形成大氣而細膩，深刻而富于人文關懷，潤物無聲的人文環境。

2．抓好制度文化建設。根據學校實際和學生實際，有計劃地制定、修改、完善各項規章制度，以完備的常規制度規范師生行為，以科學的重要規章制度構建機制，以先進的規章制度促進學校文化建設。

3．抓好精神文化建設。提煉兼具西南大學三亞中學優良傳統和時代特征的辦學理念、學校精神，初步形成富有特色的精神文化體系，在各種計劃總結、規章制度、領導講話、匯報材料，以及各類教育教學活動中一以貫之，內化為師生的精神信念，外化為師生的自覺行動。

三、以“五自”教育為核心，實施學生成長“五大工程”構建學生基于內在激發的自我成長的教育模式

遵循青少年成長與發展規律，西南大學以學生“自醒、自勵、自信、自強、自成”的“五自”教育為核心，通過“‘點’上發掘，內在激發”的教育方式著力培養學生學習的內在動力，通過全面實施學生成長“五大計劃”，構建學生基于內在激發的自我成長的教育模式。

“小荷”計劃：即“尖子生”培養計劃，取名寓意源于唐詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓站上頭”。凡入選“小荷計劃”的重點培養對象學生可獲得到國外和國內包括西南大學附中等名校交流學習的機會。

“青苗”計劃：“優生”培育計劃，取名寓意源于唐詩“青苗盎然滿眼翠，秋來定有好收成”。入選 “青苗計劃”的學生會進入創新實驗班學習。

“雙馨”計劃：“雙馨”計劃要求學生在加強專業文化課程學習的同時，要根據自身的興趣愛好和內在潛質著力培養自己在藝體或某一領域的專項素質，實現學生學業與素質發展“雙優”。

“夢想助推”計劃：通過開展語、數、外、理、化、體、藝等主題夏令營活動，組織優秀學生參加國際、國內文化科技交流活動等給學生提供廣闊的成長空間，創造更多的發展機會。

“地球村”計劃：利用西南大學與世界各國的國際交流與合作，讓我校的學生獲得直接到國外大學留學的機會；定期選派優秀學生到國外見訪學習，廣泛開展校際，學生之間的各種文化交流活動。

四、實施教師專業發展“五大工程”，全面加強教師隊伍建設

教師是立教之本，強教之基。西南大學認真分析學校師資隊伍在結構、層次、學科、年齡、學歷等各個方面的現狀，為學校制定了專項的師資隊伍建設規劃，通過實施教師專業發展“五大工程”，提升三亞中學師資整體水平。

“領雁工程”：按“雙向選派”的原則，選派各個學科優秀骨干教師作為“領雁者”到三亞中學任教，引領學校同學科教師發展，打造各個學科的教師團隊。同時在三亞中學遴選各學科骨干教師派送到包括西南大學附中在內的優質名校跟崗學習。

“名師培育工程”：按“雙向選派”的原則，從西南大學基礎教育集團 “名師（名校長）工作室”選派優秀校長和學科名師到三亞中學任教；在三亞中學管理干部和學科教師中遴選優秀者進入西南大學 “名師（名校長）工作室”予以重點培養。

“成長助推工程”：根據 “新、青、中、老”不同年齡段教師職業發展實際需求，利用西南大學豐厚的優質教育資源，為教師搭建可持續進步與發展的成長階梯，解決教師們在學歷提升，論文發表、職稱評定等各個方面的現實需求，打破教師在職業發展中的 “瓶頸”，幫助每一位教師成就自己的人生事業。

“能力提升工程”：為各層次教師提供基于提高課堂教學的能力提升措施。為每一名青年教師的快速、健康成長提供幫助和服務，實現 “一年起好步，兩年立住足，三年漸成熟”的發展目標。

“視野工程”：借助西南大學國內、國際合作平臺為教師建立常態性的交流機制，每年選派教師到國內外中學見訪學習，廣泛開展校際和教師之間的國際，國內文化交流活動。通過該工程開闊教師視野，更新教育觀念，改進教育方法。

五、高度重視教學質量提高及辦學特色鑄造

堅持“質量立校、特色興校”的發展戰略，充分發揮西南大學教育資源的支持作用和挖掘學校自身的教學潛能，采取有針對性的實用措施，促進教學質量的提高，同時鑄造學校的藝體辦學特色。

1.構建具有三亞中學特色的課程體系。力求形成融基礎性、實踐性、綜合性與可選擇性為一體的課程結構，以及基礎型必修課程、興趣型選修課程、研究型校本課程、發展型的活動課程相協調的課程體系。

2.確定學校教育教學研究工作的原則方法。以常規教學為抓手，降低教學重心，關注教師教學素養的提升，關注課堂效益質量，最終以提高考試成績為驗證。

課堂教學，以學生為主體，以學生主動建構知識及效果為“好課”的標準，教師要堅持“先學后教，以學定教，以教助學”的原則，通過學生積極、主動、有興趣的學，來有效提升效益，提高成績。

以課堂教學為前沿陣地，以集體備課、教研組聽評課活動、教師自我反思為“校本教研”的“三套車”，把個人反思、同伴互助、專業引領有機結合，從而實現“常規教學研究化，教學研究常規化”的良性運行機制。

要重視常規教學與教研制度建設，重在抓落實，重在堅持、堅守、腳踏實地，在常抓不懈中積淀良好教風，積淀學術精神，打造團隊精神。

3.關注教學改革，打造實效課堂。在先進教育理念的指導下，分析學生當前認知狀態，研究影響學生學習的基本因素，選擇適合學生成長的認知策略、教學方法，打造實效課堂。

對于基礎差的學生，采取低起點、低坡度、低難度和重基礎、重實效的“三低兩重”教學方法；對于基礎較好的學生，采取厚基礎、活學用、勤反思、重方法、挖潛能、提素質的教學方法；推行“為學而教”，提高課堂教學的質量和效率。

4.關注學法指導，培養良好學習習慣。幫助學生樹立正確的學習動力。具有明確的學習目標責任、頑強拼搏的學習態度和健康的學習心態，克服、消除學習障礙。

變革學習方式，尋求自主學習的最佳途徑。調動學生自主、合作、探究學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間有效溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生核心素養整體發展。

5.關注學校辦學特色鑄造，促進學生的全面發展和個性化發展。關注每個的優點和特長，對學校有藝體特長的學生進行量身打造，以“菜單式”課程、活動，為學生提供發展特長的機會和平臺，促進學生的發展，發展藝體教育特色。

六、強化德育工作，提高學生管理水平

本著“工作方法力求新，工作內容力求實”的原則狠抓德育工作。認真落實常規教育活動，抓好學生習慣養成教育的同時，提出了樹立“全員育人，寓德于教”的思想。

1．致力于德育隊伍全員化，骨干隊伍專業化。

（1）優化德育工作機制，促進全員育人。在學校各類人員的崗位職責中賦予德育內容。把德育成效作為教職員工評先選優、職務評聘、晉職晉級的重要依據，構建有利于德育工作持續發展的激勵機制。

（2）加強班主任培養，建設素質優良、結構合理、能力突出的班主任隊伍。德育處制定切實措施，對其職責及考核做出明確規定；設立“功勛班主任”等榮譽稱號，對成績突出的班主任予以表彰獎勵；使年級組長脫離班主任隊伍，確保對本年級班主任工作的全面管理和具體指導。

（3）建立班主任和其他德育骨干培訓制度，促進班主任隊伍的專業化發展。堅持每年召開一次德育研討會；組織班主任在集團進行系統培訓；德育專職干部和班主任每2年外出學習1次。

2．致力于德育活動序列化，內容課程化。

（1）注重學校德育學科課程建設。充分發揮思政課的重要作用；充分發揮語文、歷史等學科的德育優勢，引導教師挖掘教材中的德育內涵，對學生進行思想品德教育；創設“菜單式”德育校本課程。

（2）加強德育活動課程建設。打造序列化德育活動，不斷提高學生參與德育活動的積極性，提高他們的思想道德水平。組織學生開展書評、影評，書畫、攝影、讀書競賽，征文、演講比賽等活動，活躍學生生活，增加校園人文氣息。

3．致力于學生的自我教育，自我管理。

（1）發揮學生的德育主體作用。增加學生社團數量，提高社團活動質量。爭取使50%的學生都能至少參加一個社團，保證社團活動的時間和空間，由學生自主組織、自由參加，進行成果展示等，培養學生的責任意識、合作精神和自主創造能力。

（2）進一步加強學生會、班級、團隊干部隊伍建設。完善學生干部選拔、培養、培訓、輪崗制度，提高學生自我管理能力；每學年上2—3次團課；組織團員開展各種社會活動；每學年評選優秀學生干部、優秀團員、隊員，表彰先進，弘揚正氣。