破解優秀班級的密碼

□ 海南華僑中學 鄧國宏

建設一個優秀的班集體是每個負責任的班主任孜孜以求的目標，如何建設一個優秀的班集體，是班主任面臨的最重要的課題。筆者從事德育工作多年，耳聞目睹并親身實踐，對此積累了一些思考，現分享如下。

打造優秀班級，首先要在每位學生心中播下優秀的種子，讓優秀成為每位學生的自覺追求。優秀首先源于追求優秀的理念，優秀的學生總有一些共性：舉止文明、談吐優雅、習慣良好、志存高遠、思維活躍、善于學習、注重細節、自制力強、尊重他人、善待同學、熱心公益、樂于奉獻等。打造優秀班級，就必須有計劃地挖掘和培養學生身上這些優良品質，并采取措施持續發力。

如何有效發力？抓好開頭非常重要。比如從學生進班開始，我就這樣激勵他們：恭喜你們通過自己的努力來到了全省名校，成為光榮的一員，三年后，學校將會因為你們而聲名更響，品牌更亮。能作為你們的班主任我也深感榮幸，你們的聰明和熱情將帶給我無窮的動力和樂趣！但是也請你們記住，我只帶優秀班級，只與優秀為伍，所以你們沒有其他選擇，必須跟我一起，把班級打造成年級最好的班級！

接下來就該采取措施有計劃地持續發力了。首先，圍繞“優秀”的話題，我每周或者一個故事，或者一番感悟，或者一次演講，或者一本好書，在潛移默化中播下優秀的種子。其次通過開展系列主題討論活動，以強化優秀的意識。比如通過“細節決定成敗”的討論，大家對細節的重要性達成了共識；通過“動車為什么比傳統火車跑得快”的討論，學生知道培養自覺性的重要性；通過“如何看待巨嬰公民現象”的討論，同學們知道依賴別人的危害；通過“聚會之后，誰來清場”的討論，大家對個人責任和社會擔當有了更清醒的認識；通過定期開展的“我為班級做了什么”的討論，學生對個人與集體的關系有了更加深刻的認識，強化了榮譽共同體。持續的教育，是為了營造出 “言必談優秀，行必講優秀”的班級輿論氛圍，使優秀成為大家的精神追求。這種氛圍一旦形成，優秀的目標必定指日可待。

打造優秀的班集體，必須制定共同的奮斗目標，使追求進步的個體有共同的追求。我心目中的優秀班級目標愿景是：溫暖有愛、管理有序、張弛有度。具體來講，常規管理，以創建文明班級為目標，把文明班評比標準細化為每天的考勤、衛生、班容班貌、儀容儀表、課堂紀律、作業上交情況，課外活動、公益活動、宿舍管理、定期集會等項目，并以量化的方式每天進行考核，通過周評、月評、階段公示和定期獎勵等方式，使管理滲透到學生在校生活的方方面面，有效地規范和約束著學生的行為。至于學校舉行的大型活動，我們鼓勵學生踴躍參加，積極為班級做貢獻，大力表彰這方面的積極分子，通過榜樣引領，引導大家走全面發展的道路。總之，一切努力都是為了實現“人人追求進步，事事力求精細”的管理境界。為了使目標管理深入人心，在制定班級共同目標時，必須組織全班同學多次召開大會小會，反復討論，廣泛征求意見，讓大家在討論交流中形成共識，從而增強踐行目標的自覺性。

打造優秀的班級，離不開一支強有力的管理團隊。好的管理團隊一定是目標明確、分工恰當、執行力強、監督到位的團隊。在建設班級管理團隊時，我的做法是：第一，通過選舉、自薦和任命相結合的方式產生班級管理團隊，盡量用其所長、用其所愛，避免單一模式而導致的用人失誤；第二，管理團隊由行政班干、團支部和學生志愿者服務隊組成，他們分工負責、相互配合、互相補臺，避免一方失誤而貽誤管理；第三，在班干當中，我把班長的角色定位為班主任的助手，執行班主任，對內代表班主任統籌管理團隊工作，行使管理權力，對外代表班級參加各項活動，并通過上傳下達，向班主任匯報工作，對班主任負責。這樣突出了班長的管理核心地位，有助于增強其管理的自覺性和權威性，有利于強化學生的自主管理意識，有效地促進了班級管理的有序進行。事實證明，這樣組建的管理團隊，學生認可度高，工作非常得力效果非常顯著。

打造優秀的班級，必須重視班級文化建設。好的班級，一定是讓人有方向感、使人有溫暖感、充滿正能量的班級。為了營造這樣的文化氛圍，我主要抓好三個方面的工作：其一，通過班徽設計、班歌遴選及定期頌唱，通過系列主題班會的開展，通過每月一次的板報設計，培養班級文化的厚度，培養健康向上的班風；其二，通過書香班級的創建活動，擴展班級文化的廣度，引導學生多讀書、讀好書，交流讀書體會，從書中汲取營養，培養健康高雅的生活情趣和獨立思考的習慣；其三，通過定期舉辦的集體生日宴會，增添班級文化的溫度，創造怡人的家庭氛圍，使學生有強烈的歸屬感和溫暖感。此外，學校的文化周、體育節、校園歌手大賽、社團系列活動等都是不容錯過的好機會。

打造優秀的班級，班主任的作用尤其重要。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在班級管理中，無論班主任扮演什么角色，其作用都是至關重要的。對于一個高中班級而言，好班主任“既要管得少，又要管得了”“既要管得住，還要管得好”。如何達到這樣的效果，我的體會是，班主任要扮演好幾個角色：第一是表率或榜樣，都說“身教重于言教”“其身正，不令而行”，在打造優秀班級過程中，班主任自身的個人修養和言行舉止往往起著關鍵的作用，凡是要求學生做到的班主任要做到；第二是導師或導演，班主任可以為班級管理這臺戲找演員，與演員一起設計臺詞、道具，甚至可以與他們一起談論故事情節，把握好情節的發展節奏，但不能代替演員，也不宜過多指手畫腳，影響演員的才藝發揮；第三是當好觀眾和評委，在班級管理進入常態化后，班主任要有意退到觀眾席上，以欣賞的眼光欣賞學生的精彩表演，為他們鼓掌喝彩，適當時以評委的身份對他們的表演進行點評，表揚優點，指出不足，指明改進方向。以上角色要求，體現的是宏觀引領、抓大放小、以身作則、信任學生、關心欣賞、甘當綠葉的原則，彰顯的是班主任老師濃濃的教育情懷和高度負責的敬業精神，體現的是班主任老師睿智聰明的管理智慧，而這些恰恰是一個班主任老師需要終身修煉的素質。

都說“沒有愛就沒有教育”。同樣，沒有愛，也就沒有真正的管理。優秀的班級一定是師生共同用愛心澆灌起來的絢麗花朵，其中，尤其要傾注班主任老師大量的心血和濃濃的愛意……

我們已經習慣了你每天早上七點鐘準時出現的身影；我們也習慣了周末在QQ群里，閱讀你分享的好文章；我們更習慣了你每周一花費兩三節課的時間給我們批改的周記，在你的評語找回自己，心里總是因此而充滿踏實感和溫暖感……

透過學生的大實話，我們或許能夠讀懂一個優秀班級的密碼。