初中生微日記在作文教學中有效運用的研究

□ 江蘇省如皋市搬經鎮初級中學 陳小紅

一、借助微日記積累寫作素材

學生在日常生活中對一些細微的事物進行描述，對于提高學生的寫作能力具有非常大的作用。學生通過微日記的方式將生活中的點滴記錄下來，也是積累自身寫作能力的一種表現，同時也豐富了寫作的素材，并且能夠培養學生側重對細節的敘述，通過文字的方式將人物的性格、周圍環境等描述出來，在慢慢積累中提高自身的寫作能力。

例如，教師在引導學生進行《家鄉的小吃》的寫作時，教師可把家鄉的小吃作為主題，首先準備一些家鄉的各種小吃，并讓學生品嘗，然后再引導學生通過微日記的形式將自己的感受記錄下來。引導學生寫作微日記，積累寫作素材，并培養學生有意識地將身邊發生的事情記錄下來，并養成習慣。當學生將積累的素材運用到寫作時，便能夠下筆成章，寫出一篇細節生動的好文章。

二、利用微日記培養學生的寫作興趣

寫作體現的是學生的想象力、創造力以及思維邏輯等能力。相對而言，寫作是一件比較枯燥乏味的事情，學生通常對寫作都不太感興趣，只有個別愛好寫作的學生才會喜歡。而學生無法對寫作產生興趣的原因主要是學生沒有體會到寫作與生活之間的聯系，不會通過文字的方式將自己的感情以及發現的事物進行描述，學生體驗不到這些樂趣，自然也就提不起寫作的興趣。基于此，教師在開展初中作文教學時，應注重激發學生的寫作興趣，使得學生的寫作水平、寫作能力得到有效的提高，并且能夠愛上寫作。因此，學生只有在興趣的驅動下，才能產生對寫作的熱情，并寫出真情實感的文章。教師可適當在日常教學中，培養學生寫微日記的習慣提高學生的寫作能力，使學生通過微日記的形式抒發自己的情感。

例如，在進行《描寫秋天的景色》的寫作時，教師可事先給學生提供一個命題作文《描寫秋天的景色》，使學生能夠根據命題作文展開寫作。首先，教師應鼓勵學生積極將自己所看到的或者是聯想到的關于秋天的景色，如植物產生的變化、農民豐收的景象以及秋天樹葉變黃掉落在地上就像一條金燦燦的道路等。在作文教學課堂上，學生將自己所看到的或者聯想到的關于秋天的景象紛紛進行相互交流，學生在討論中不僅能增長見識，還能豐富自己的寫作。另外，學生在交流后充分提高了自身的口語表達能力，同時培養學生養成通過文字的方式將日常所發生的事件記錄下來的習慣，充分激發學生對寫作的興趣，進而提高寫作的能力。

三、通過微日記培養學生的思維能力

在寫作教學的過程中，教師可引導學生對生活中的某一件事情進行觀察，并將自己的看法進行闡述，通過微日記的方式進行記錄。學生在對某一事物或者某一事件進行分析或者觀察的過程中產生懷疑、批判以及思考，都是提升學生思維能力的一種體現，進而使學生能夠創作出既富有個性，又具備生命力、創造力的文章。例如，教師在引導學生進行《菊花》的寫作時，教師可在學生展開寫作前，先帶領學生去觀賞菊花。對菊花進行一番觀賞后，學生會發現菊花的多彩繽紛，而不僅僅只是一種形狀、一種顏色。學生在對菊花有了一定的了解后，將自己在觀賞菊花時的感想以及看法通過微日記的方式記錄下來，便不是難事。有的學生在微日記中寫道：“我一直以為菊花只有黃色，去觀賞菊花后才知道原來還有紅色、白色”；還有的學生寫道：“菊花的花形與其他花的花形區別好大呀”；還有的寫生會寫道：“菊花不像其他花一樣散發著非常濃郁的花香，菊花所特有的淡淡花香才表現出它的與眾不同”，等等。作文教學課上，教師通過引導學生對事物實地觀察，鼓勵學生積極展開寫作微日記，并在微日記中培養學生的思維能力、邏輯能力，使學生能夠寫出富有創造力的文章來。