幼兒園科學教育中幼兒探究性學習策略的思考

陳明偉

（泰安市寧陽縣伏山鎮中心幼兒園 山東泰安 271408）

引言

科學教育活動是幼兒園必備的一種教學活動，能夠為幼兒提供豐富的物理材料，引導幼兒采用多種方法觀察世界，具有明顯的自然科學的特點。探究性學習，是一種主動學習的學習方式，在科學教育活動中引導幼兒進行探究性學習，幫助兒童利用周圍的環境和材料對世界進行積極的探索，滿足幼兒的求知欲和好奇心，有利于培養學生認知能力和操作能力。

一、營造良好的氛圍的策略

1.充分利用幼兒園的教育環境

幼兒園是兒童活動的主要場所，無論是幼兒園整體的結構安排，還是班級活動區域的空間布局，都應得到科學的規劃。良好的環境能促進幼兒發展，不適宜的環境則會阻礙兒童健康成長，在對幼兒園進行規劃時，要注重以幼兒為主體，尊重幼兒的活動需求，多層次地分布教學區域和活動區域，以滿足不同兒童的個性化需求。例如，雅安市集賢幼兒園在設計教學樓時，將走廊設計得不合常規，不時出現一兩條岔路口，并延伸出一些露天平臺，以達到“發掘更多活動可能性”的目的。同時，在室內設置了自然角、手工區、科學區等多個活動區域，以便兒童自由選擇，自主進行科學探索。

2.充分利用家庭、社區資源，擴大學習空間

引導幼兒進行探究性學習，利用學校的教學環境是遠遠不夠的，需要家庭和社區的資源加以補充。教師對幼兒的教育往往是一對多的集體教育，難以為兒童提供深入的針對性引導，在這種時候，家庭教育的優勢便凸顯出來。而且，家庭能夠給予兒童更多的設備和資金支持，為兒童在科學教育中探究學習提供堅實的物質基礎。與此同時，社區也是兒童進行探究學習的重要場所之一，社區豐富的資源，如科學宮、博物館等，能夠更有效地激發學生探究學習的興趣。例如，近日，合肥市榮城幼兒園便組織小朋友來到合肥市地震監測中心，參觀了地震科普館。在地震科普館中，孩子們了解到地震發生的前兆和地震的危害等知識，學習了地震自救的方法，真實體驗了地震來臨時身體的顛簸和晃動的感覺等等。在活動中孩子們不僅對地震有了一個淺顯而科學的認識，而且了解了如何在地震中保護自己[1]。

二、激發探究興趣的策略

1.提供豐富多彩的活動

豐富多彩的活動體現在兩個方面：一是活動組織形式的多樣性，可以包含建構類、調查類和表演類。建構類包括繪畫、剪紙、捏泥人等活動；調查類包括采訪、做實驗、查閱報紙等活動；表演類包括角色游戲、詩歌朗誦、故事分享等活動。其中表演類是最能形成學習氛圍，調動學習興趣的活動形式。例如，航天科工三院幼兒園在戶外活動場地，為孩子們布置了安全區域游戲和各類角色體驗活動，包括交通警察、醫生護士、消防員等。讓孩子們利用所學的安全知識，選擇自己喜歡的安全區域游戲，扮演各類職業角色進行體驗，使孩子們充分認識到安全的重要性。二是豐富的可操作的材料，在科學教學活動中使用可操作的材料，有助于提高幼兒動手能力，以直觀的方式幫助兒童理解抽象的知識，在鞏固具體形象思維的同時，發展抽象思維。

2.強化學習的興趣

好之者不如樂之者，探究性學習要以興趣為起點，結合幼兒自身的認知水平和知識經驗，引導幼兒發現問題和解決問題。教師需要以敏銳的觀察力和合理的獎懲措施，將幼兒感興趣的知識點以適當的方式與具體的教學活動相結合。首先，教師要建立一個輕松安全的探究氛圍，鼓勵幼兒勇敢的表達自己的觀點，不要隨意的否定幼兒天馬行空的想象；此次，教師要給予每一個幼兒表達觀點的機會，不能厚此薄彼；最后，教師要采取多種獎勵的手段強化幼兒的學習興趣，避免使用懲罰的方式降低幼兒探索的積極性。例如，可以獎勵幼兒邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；按自己的意愿換座位；在游戲中做主持人；教師給學生的家長打表揚電話等方式。

三、提升教師指導素質的策略

1.正確把握探究性學習的內涵

探究性學習是一種主動學習的方式，需要兒童積極主動地參與其中，教師不應過度的干涉。但是，幼兒的認知能力有限，還不能獨立地提出假設，進行實驗操作，對假設進行驗證。因此，教師需要以支持者、引導者和合作者的角色，幫助幼兒發現問題、提出問題、解決問題，推進活動的有效進行。例如，教師要向幼兒闡明“原因與結果”這個基本概念時，可以設計“小車在哪跑得快？”這樣的活動。讓孩子通過自己的親身體驗、利用手邊的材料，發現并總結了“原因與結果”的內在聯系，他們得出結論：小汽車在光滑的塑料板上走得遠，在地毯上走得近。教師在活動中也幫助幼兒進一步提升了知識經驗：總結出小車在不同平面上行走的距離差別的主要原因是因為阻力的關系。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車走得越遠；表面越粗糙，小車受到的阻力越大，走得就近些[2]。

2.增強溝通和協調能力

教師要增強溝通和協調能力，在科學教學活動中使用探究性學習策略時，應根據活動過程中存在的變化，不斷調整指導方式和方法。在與幼兒溝通的過程中，教師應以平等的態度，充分表達對幼兒的尊重、理解和期望；在與幼兒溝通時，考慮到幼兒的智力水平，使用具體簡明的語句，盡量每次只提出一個問題；關注幼兒的情緒和狀態，當幼兒在活動用遇到困難，感到灰心時，教師要使用積極肯定的言語激勵幼兒，恢復孩子的信心。例如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”“這件事應該難不倒你的。”等等這樣的語言

結語

綜上所述，要充分發揮探究性學習的效果，幼兒園方面要為兒童創設良好的學習和生活環境，教師應在不斷地提升自身的指導素質，增強與幼兒的溝通和協調能力；家庭和社會更要積極地配合幼兒的教育需求。科學教育中幼兒探究性學習的順利進行，離不開學校、家庭和社會多方面的支持。

[1]張媛.寓教于游,玩出精彩——游戲化策略在幼兒科學教學中運用的實踐研究[J].新課程(上),2017(12):73.

[2]張燕云.幼兒園科學教育中幼兒探究性學習策略的研究[D].山東師范大學,2017.