試論多媒體技術在初中英語教學中的應用

邱 波

（遼中區城郊九年一貫制學校，遼寧 沈陽）

在全球化趨勢不斷加強的今天，英語在人們的生活當中也變得越來越重要。初中階段的英語學習是學生培養英語語感、積累詞匯和學習語法知識的重要時期，對于學生以后的英語學習有著舉足輕重的作用。但目前來說，仍有部分初中英語教師未能夠跟上時代發展的步伐，在英語課堂上依舊采用傳統的教學模式，致使教學過程枯燥乏味，學生學習的積極性不高，并且不利于幫助學生充分地理解和記憶知識，總體教學效果較差。還有一些教師對多媒體教學的認知不夠深入，只是利用多媒體進行單詞、句子和課文的展示，并沒有充分發揮出多媒體教學的優勢，教學效果的提升也很有限。因此，初中英語教師應當不斷深入學習多媒體技術，將其與教學內容有機地結合，以學生喜聞樂見的方式呈現出來，豐富課堂的教學形式，調動學生的學習動力，從而促進整體英語教學效果的提高。

一、圖文結合，提高課堂教學效果

教師如果只采用傳統的板書形式進行教學，很難引起學生的興趣，容易使學生產生厭倦情緒，并且對知識難以產生深刻的印象。因此，在現代教學活動中，教師要深入分析學生的身心發展規律和認知水平，利用多媒體技術將英文知識與具體的圖像結合起來進行教學，讓學生在視覺上建立起圖像與文字之間的聯系，從而使學生對單詞的含義產生更加深刻的記憶。

例如，在教學Trees一課的時候，我在課前根據教學內容從網上搜索了一些樹木以及木制物品的圖片，并分別配上對應的英文單詞，制作成為課件，在課堂上進行展示。上課一開始，生動多彩的多媒體很快吸引了學生的注意力，使其在短時間內進入了上課的狀態，我按照順序展示出了樹木、木材、橡膠、紙等物品的圖片及其對應的英文單詞，學生始終全神貫注地進行學習，對“tree，wood，rubber，paper”等單詞產生了較為深刻的記憶，并且通過圖像準確地理解了其含義。

二、創設情境，豐富學生情感體驗

隨著新課程改革的不斷推進，情境教學法越來越受到廣大教育工作者的重視。對于英語這門語言學科來說，情境教學尤為重要。英語本質上是一種語言，只有將其放入在具體的生活情境當中，學生才能充分地理解詞匯、語法等知識的意義，培養英語語感，并且更好地將在課堂上獲得的英語知識靈活地運用到現實生活中去，達到學以致用的效果。教師利用多媒體的方式，可以在課堂上創設出生動形象的生活情境，讓學生聯想起自身的生活經驗，引發其情感的共鳴，讓學生在具體的情境當中對知識進行深層次的理解。

以Travel一課的教學為例，我讓學生提前準備一些自己旅行的照片，并在課堂上用多媒體的方式進行展示，同時用英語為大家介紹自己旅行的經歷。教師利用這樣貼近學生生活經驗的教學情境，可以充分地調動學生的積極性，激發學生表達自我的欲望。學生介紹自己經歷的過程，也是對所學的英語知識運用的過程。我利用多媒體創設教學情境的方式，激發了學生學習的興趣，豐富了學生的情感體驗。同時，我充分發揮了自身的引導作用，對學生出現的一些錯誤進行了指正和講解，使他們對于知識有了更加準確的理解。

三、合理運用，注重教學效果反思

在現代教學活動中，多媒體在教學活動中的應用已然十分廣泛，成為許多教師和學生都十分喜愛的一種教學方式，但在多媒體教學的過程中，也出現了一些問題。比如有的教師過度依賴多媒體的教學手段，以至于多媒體喧賓奪主，占據了大部分的課堂時間，教師自身缺乏足夠的講解，使得學生難以對知識產生更深層次的理解。同時，在課堂教學中，學生大部分時間都處于觀察和感受的狀態，是一種“接受式”的學習，其自身沒有進行充分的思考，長此以往，學生思維的活躍性和創造性容易受到抑制。

因此，在初中英語課堂教學中，教師應當正確對待多媒體教學，勤于反思教學成果，辨別哪些內容適合使用多媒體，哪些內容有更好的教學方式可以選擇。在反思的過程中，教師要注重聽取學生的建議和想法，比如有的學生向我提出了意見，表示課堂上多媒體展示的時間過長，自己在學習過程中有時候會產生問題，但是沒有機會提出。于是，我對于多媒體教學的時間進行了適當的減少，在課堂留出更多的時間與學生進行交流互動，對學生的一些疑問進行指導和講解，這樣不僅促進了學生的個性全面發展，也有助于鞏固多媒體教學的成果。