初中化學教學中學生逆向思維能力的培養

陳新龍

（江蘇省連云港市灌云縣同興中學，江蘇 連云港）

在以往的化學教學中，教師經常忽視學生的主體地位，不能發揮學生的主觀能動性，只是把書本上的內容照搬到課堂上，忽視了學生自身的發展情況。因此教師在教學時也要不斷進行創新與實際相結合，促進學生學習。尤其是初中生在剛開始學習化學時，老師要注重培養他們在思維上的學習習慣，首先激發出來他們對化學的學習興趣，然后努力培養學生的逆向思維能力，從而使學生在興趣中有效率地學習，讓他們將有關化學知識都能牢牢掌握，充分利用。

一、創設積極教學環境，激發學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師。”良好的興趣愛好在一定程度上能夠促進學生的學習。而創設積極的教學環境能最大程度地激發學生的學習興趣，從而能夠不斷提高學生的學習主動性，培養優秀的學習能力，也有利于促進傳統教學方式的創新。

教師在進行教學過程中，首先，要站在學生的角度，教導他們學會學習。可以讓學生自己組成小組，一起討論交流平時不會的問題，互相幫助，在探討過程中提高自己的認識，看到自身的不足，也可以讓他們充分表達自己的觀點，鍛煉語言表達能力。比如，教師在進行某一個實驗時，可以讓學生在實驗前暢所欲言，猜想實驗結果，然后在進行實驗時一個一個論證他們的猜想，這樣可以激發學生學習的積極性、豐富教學內容、活躍課堂氣氛，在無形之中培養他們的逆向思維能力。其次，老師要通過對傳統教學方式的創新來更好地促進學生逆向思維能力的培養，在課堂上要鼓勵學生對化學內容進行反思和思考，比如在提問的時候，可以通過學生的答案來了解到他們的解題思路，這時無論對錯都要多加鼓勵他們，并慢慢引導他們按照逆向思維方式的思路來解答問題，不僅可以提高學生自信心，更能讓他們得到充分鍛煉。除了以上這些外，教師也可以借助現代科學技術進行教學，比如多媒體放映。因為實驗過程的復雜，很多學生往往不能充分理解，因此教師可以把實驗過程錄制下來，然后在多媒體上反復播放，讓學生在此基礎上使用逆向思維的方式再重新實驗一次，在無形中不僅鍛煉了學生的逆向思維能力，而且采用視頻方式教學可以吸引學生上課專心聽講，提高學習效率。

二、采用創新的教學方式來提高學生逆向思維能力

由于傳統教學模式的桎梏，很多教師在進行教學時往往局限于書本知識，按部就班進行上課，使那些初次接觸化學的初中生很快形成了定向思維，缺乏逆向思維能力。因此教師必須要認識到創新教學方式以及對學生逆向思維能力培養的重要性。我們要知道初中階段是人體智力高速發展的階段，在這個時間點上為了更好地培養具有較強逆向思維能力的學生，我們首先要讓他們養成一個良好的學習習慣，在平時的課堂上或者檢查作業時都要注重這一點，時刻關注他們逆向思維能力的培養。此外教師還應該讓學生熟練掌握書本上的基礎理論知識，在此基礎上更好地去學習化學，提高他們的學習能力，同時也能快速促進逆向思維能力的提高。

三、注重師生交流

為了進一步了解學生的學習情況以便有針對性地提高他們的逆向思維能力，教師一定要重視與學生之間的交流。通過交流可以了解他們每個人不同的特點，然后針對不同的人采取不同的教學方法，從而有效提高他們對化學學習的主動性。師生交流可以通過很多方式，可以提問學生回答問題，從他們的答題思路中慢慢培養逆向思維能力來解決問題。而且在教學過程中，教師要注重跟學生之間的互動，幫助他們擴展一些新知識，開闊視野，促進他們的學習。

四、注重實踐教學

化學實驗對整個化學課的教學有很重要的作用，很多知識如果僅僅靠書本上的結論來理解是很困難的。通過實驗可以讓學生加深印象，學生可以自己制訂實驗方案，根據老師的提示進行實驗操作，探究實驗結果。在實驗結束之后，老師可以評價、分析學生的實驗過程，慢慢引導他們采用逆向思維的方式去看到自己實驗結果的不足，繼而不斷改進。在此過程中，學生可以充分理解相關化學知識，并且不斷提高自己的逆向思維能力。

五、結束語

總的來說，在進行初中化學教學時，教師要認識到培養學生逆向思維能力的重要性，采用創新教學方式、創設積極教學環境的方式來提高學生的學習主動性。在實踐教學過程中注重與學生的交流，激發學習化學課的興趣，逐步引導學生采用逆向思維的方式來解決遇到的化學問題，提高學生多方面發展的能力。