基于開放性思維的初中英語教學改革模式

史科妮

（陜西省彬州市蒙家嶺九年制學校，陜西 彬州）

傳統的課堂教學模式容易造成學生厭倦學習英語，導致初中英語教學效率的下降。如何進行初中教學模式的改革，快速高效地提升初中英語教學效率，已經成為初中英語教師面臨的重要問題。而某種程度上看，采用開放性思維教學模式屬于初中英語教學領域的重大改革，可以更好地調動初中生學習興趣，使其養成良好習慣，為今后英語學習奠定良好基礎，同時促進教學質量水平的大大提升。

一、初中英語教學進行開放性思維培養的優勢

初中英語是一門開闊學生視野的關鍵性課程，借助對英語知識的綜合學習，可以幫助學生在一定程度上了解到外國人的日常生活、風俗信仰等，起到陶冶情操、提升自身人文素養以及提升品位的作用。在初中英語課程學習中，學生可以更好地交流與借鑒外國思想，學生能對自身存在的價值和人生目標進行重新思考以及定位，幫助學生建立更為先進的世界觀和價值觀。此外，在培養開放性思維過程中，還能夠起到改善傳統應試教育模式，改變單一的為考試而學習的目標，實現素質培養、樹立人生理想、考核成績等多種學習目的，同時還能夠提升學生思想境界和素質水平。與此同時，初中生在這種英語學習氛圍下，能夠感受到學習的快樂，還能夠學習到新的思想和新的文化知識，促進開放性思維培養。因此綜合以上來看，在初中英語教學過程中應該大力進行開放性思維培養。

二、基于開放性思維的初中英語教學改革模式分析

1.教學氛圍的開放互動性

實現教學氛圍的開放性，將學生作為學習的主體，教師作為輔助，充分地發揮學生的主觀能動性，在課堂上充分地培養學生的口語表達能力，將初中英語教學過程看做是師生之間進行心理交流的教學模式。在初中英語教學過程中，要加大用英語進行師生雙方互動對話的力度，以英語對話的形式主導整個課堂，最終實現學生主動講英語、積極地說英語，能夠在課堂上積極地表達出自己的觀點，進而提高初中英語課堂的教學效率。

比如，在學習內容“talk about what sports you like”時，教師提問用英語，學生回答用英語。例如

T：What sports does he like？

Ss：He likes table-tennis.

師生在剛開始用這種教學模式可能會不太順利，有的學生開始不敢說English，怕說錯English。但是按照這種教學方式過一段時間后，學生的口語能力一定能得到大大的提升。在課堂上學生speak in English，Love English，慢慢地養成良好的英語學習習慣。通過這種英語對話，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能夠在說英語的過程中體會到文章內容，進而實現初中英語高效課堂教學。

2.教學內容的開放性

開放性思維的初中英語教學要實現教學內容的開放性，不能夠局限于教材內容的講解。教師可以根據課文教學內容描繪一幅情景，創設出鮮明形象的PPT圖片，加上生動形象的文學語言，再現出課文所描繪的情境現象，是學生展開聯想進入文章情境，形成情境交融的教學活動。這種教學手段可以培養學生的情感，啟迪思維能力，開發想象力等方面都有效果。在初中英語教學過程中，根據不同學生的英語水平，創造出不一樣層次的情景性教學環境，最大限度地激發每一位學生對英語的學習興趣，從而加快學生掌握英語知識的效率，提高課堂教學效率。

例如，教師在教授與“Li Ming is Back to School”相關的內容時，可以為學生創造現實版對話，增加教學課堂往外擴展性，例如：

T：Boys and girls.What did you do during the holidays？

S1：I did my homework.

S2：I watched a TV play.

在此過程增加對英語學習的興趣，自身理解出知識內容的內涵，進而理解所學英語課程內容的含義。

3.教學空間的開放性

初中英語開放性思維培養要打破傳統教學空間的局限性，擺脫課堂教學模式的禁錮，對外擴展。比如教師可以結合目前社會中出現的新鮮英語詞匯，將其引入課堂教學中，通過學生感興趣的新詞，吸引學生的上課注意力。適當地運用社會新詞，能夠良好地調動初中英語課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情，從而有效提高課堂教學效率。因此教師在教學過程中適當引入這些社會新潮的單詞語句，營造活躍的學習氛圍，實現生活與文本相互的結合，調動學生學習的積極性。

英語作為一門國際通用語言，是中國打開國門走向世界的必學語言。在初中英語教學中著重培養學生開放性思維是未來英語教育發展的必經之路。傳統的初中英語教學模式在一定程度上限制了學生開放性思維的培養以及提升，不利于創新型人才的培養。所以初中英語教師必須要摒棄傳統教學觀念，培養初中生開放性思維，從根本上提升英語教學效果以及教學質量水平。