初中英語課外閱讀的指導策略探討

黃 梅

（江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮中學，江蘇 鹽城）

隨著新課改革的深入推行，對初中英語教學要求也變得越來越高，新的課程標準要求初中英語教學要重視學生閱讀能力的培養，英語教材中的閱讀內容十分有限，不能達到課程標準所要求的閱讀量，這就要求學生必須進行課外閱讀。目前，初中英語課外閱讀還存在著計劃性不強、目標不明確等問題，教師必須對學生的英語課外閱讀進行有效指導，只有這樣才能提高英語課外閱讀成效。

一、初中英語課外閱讀存在問題

1.課外閱讀時間不夠

英語課外閱讀至關重要，在閱讀的過程中學生會積累更多的詞匯，掌握語法的用法，能夠提高他們的閱讀能力和寫作能力，同時還能拓展學生的視野，在潛移默化中培養他們的英語核心素養。新的課程標準對初中英語教學有明確規定，要求初一學生要完成每天100個單詞的課外閱讀量，對初二學生的課外閱讀要求更高，要求其每天要保證260個單詞以上的閱讀量，初三學生每天課外閱讀則要達到400個單詞以上。這是新的課程標準對初中英語課外閱讀的硬性要求，但是學生卻很難達到這一要求，初中學生學習任務非常繁重，學生除了聽講以外還需要完成大量的課外作業，很少有充足的時間去進行英語課外閱讀。

2.課外閱讀目的性不強

初中學生英語課外閱讀目的性不強，英語閱讀隨意性比較大，學生主要根據的是自身的喜好來進行閱讀，甚至將課外閱讀看成是一項趣味活動，這就導致了英語課外閱讀的盲目性。有些學生看似閱讀了很多的課外讀物，但是英語閱讀能力卻沒有提升。另外，初中課外閱讀缺乏方法指導，導致學生沒有掌握有效的閱讀方法，在閱讀的過程中不能根據內容選擇合適的閱讀方法，降低了英語課外閱讀效率。英語課外閱讀的過程中必然會遇到陌生的詞匯，這時學生很少通過聯系前后句語意去揣摩生詞的意思，往往會直接借助字典查閱，不利于他們閱讀能力和理解能力的提升。

3.對英語文化了解少

英語是一門語言，承載著英語國家文化和思維方式等，初中英語課堂教學采取的是知識灌輸的方式，教師很少向學生滲透英語文化，即使提到往往也是一筆帶過，這就加大了學生英語課外閱讀難度。中國和英語國家的文化、風俗習慣、思維方式都存在著較大差異，學生對英語國家的文化不了解，就很難和作者形成思想上的共鳴，導致他們對課外閱讀內容的理解不夠深入和透徹。

二、初中英語課外閱讀的指導策略

1.激發學生課外閱讀興趣

初中學生英語課外閱讀的自覺性還不是很高，教師要適當地對英語課外閱讀進行干預，鼓勵學生制訂英語閱讀計劃，教師要加強對英語課外閱讀實踐的監督和檢查，英語課堂教學可以空出10分鐘的時間進行課外閱讀檢查，但是方式要盡量委婉，不能讓學生感到太大壓力，可以通過組織課外閱讀交流會，讓他們分享自己的課外閱讀體會，或者是分享自己的閱讀方法等，調動學生英語課外閱讀積極性和主動性。另外，教師還可以鼓勵學生對閱讀內容進行口語復述，或者是分角色表演，增強英語課外閱讀的趣味性，讓學生喜歡上課外閱讀。教師要為學生打造英語課外閱讀的環境，在教室設置英語讀書角，然后為學生購置一些合適的課外閱讀書籍；定期組織學生去圖書館進行英語課外閱讀；舉辦英語課外閱讀朗誦大賽；通過班級微信群、微博、QQ等為學生推薦課外閱讀材料。另外，教師還可以通過張貼英語海報、課間播放英語歌曲、看英語電影，在黑板報上設立外國文化專欄，定期地更換內容，為學生營造輕松的英語學習氛圍。

2.選擇符合學生閱讀需要的課外讀物

課外讀物選擇至關重要，直接關系著英語課外閱讀的成效。因此，教師要加強對學生英語課外閱讀讀物選擇的指導，英語課外閱讀讀物既要滿足他們的興趣要求，還要具有提升學生閱讀能力的作用，讓他們在閱讀過程中能夠有所收獲。初中英語課外閱讀如果一味選擇簡單的內容，學生的閱讀能力很難得到提升，但是選擇的課外讀物過難，就會讓他們產生畏懼心理，久而久之，學生會對課外閱讀失去興趣。因此，英語課外讀物選擇要堅持難易適中的原則，并且要保證內容的多樣性，這樣就能提高英語課外閱讀的成效。

3.傳授學生閱讀技巧和方法

教師要加強對初中英語課外閱讀的指導，讓他們在閱讀的過程中做好讀書筆記，照抄優美的句子和片段，掌握一些好的句子表達方式，還要讓學生對句子進行擴寫，這樣不但可以提高學生的閱讀能力，還能在潛移默化中提高他們的寫作能力，從而增強英語課外閱讀的實效性。另外，教師要引導學生在課外閱讀的過程中羅列提綱，這樣就能幫助學生更好地梳理文本的內容，也能夠將文本框架直觀呈現出來，這樣就能加深學生對文本的理解，還能讓提高他們提煉文本中有用信息的能力。

總而言之，初中英語課外閱讀至關重要，不但能夠增強學生的閱讀能力和寫作能力，還能拓展他們的英語視野，打開學生的閱讀思維。因此，教師要加強對英語課外閱讀指導，只有這樣才能提高初中英語課外閱讀質量。