小學數學教學中如何巧妙地融入德育知識探討

賀瀏武

（珠海市香洲區第六小學 廣東珠海 519000）

在小學數學教學中，教師的的主要任務是傳授知識和技能、技巧，發展學生的智力和體力，向學生進行德育教育。這三者是有機地聯系著的，是辯證統一的關系。其中傳授知識是基礎，發展認識能力，進行德育教育都是在傳授知識的過程中進行的。因此，在小學數學教學工作中，教師要不斷增強德育意識，根據數學學科的特點，把德育教育落到實處。那么，在小學數學教學中怎樣滲透德育呢？本人認為可以從以下幾個方面考慮。[1]

一、善于挖掘數學教材中的德育素材。滲透思想品德

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”在小學教學教材中，德育教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，同時在教學知識時，注意發揮教材本身德育教育教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中。例如在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值和計算精確到小數點后6位小數的人，這一成果要比外國人數學家求得的結果早一千多年。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，并從中轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

二、聯系生活實際進行德育滲透

小學數學教學的基本理念很明確：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，數學的教學應從生活出發，基于生活，為了生活。小學數學教學中，教師應聯系生活實際，引導學生把學到的數學知識用于解決實際問題，是對學生進行德育教育的途徑。利用數學中的生活因素是開展德育教育的有效途徑。首先是用好習題，教師一方面應充分利用教材中承載德育因素的習題，另一方面還要不斷針對教學和學生實際，改變和開發新的習題。其次是用于生活，比如在教學“克可千克”的教學中，通過開展市場調查、超市購物等實踐活動，讓學生了解很多商品上都標有質量，如50克、100克、500克、1千克等。建立1克和1千克的觀念后，布置學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一袋大米、一臺電視機…；學了“時分秒”，學會安排一天的作息時間表；學了《認識鐘表》后可讓學生在星期日記錄整點時的活動；學了《統計》后可讓學生統計主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考。學生在實踐、體驗、感悟的過程，體驗到數學就在生活中，感受數學與現實生活的聯系，認識到數學的價值和力量。

三、利用插圖進行德育教育滲透

小學數學課本中的插圖，除了其數學知識教育功能外，編者還根據小學生的思維特點，利用插圖的形式，蘊含豐富的德育教育因素。尤其是小學低年級數學課本中的插圖，有很多具有相當生動、豐富的思想品德教育內容。比如當學生看到“少先隊員幫助軍屬老奶奶干活”這幅畫，不僅認識了“7”這個數，而且主動提出“我們也要像他們那樣，向雷鋒叔叔學習，多做好事”；當看到“同學們進行航模表演”這幅圖，學習了認數“8”后，老師說：“大哥哥大姐姐們愛科學、學科學，做的模型飛機飛得高飛得遠，你們從現在起，也要好好學習，長大才能為祖國做貢獻。”當看到“同學們唱歌跳舞”這幅圖，學習認數“10”時，正是國慶節即將到來之際，告訴他們10月1日是中華人民共和國成立的日子，對學生沒有共產黨就沒有新中國。教師抓住時機，對學生進行了熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的德育教育。[2]

四、在數學訓練中，拓展德育方法

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在小學數學教學中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。在小學數學教學中滲透德育教育，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

總之，在小學數學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，使數學知識教學與德育教學有機結合，從而全面提高教學水平和教學質量。

[1]趙云霞.小學數學教學中德育滲透的研究[J].中小學電教（下）.2011（09）.

[2]馬蕊.讓德育之花開在小學數學之中「J」課程教材教學研究2010.（10）.