小學生主要心理問題的調查與干預研究

李麗麗 丁玥琳

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

越是工作在教育第一線的時間越長，與學生接觸時間愈久，與他們了解的越多，越來越深刻感受到，學生擁有積極健康的心理是多么重要性。我認為到積極健康的心理可以從讓學生戰勝學習人生中的各種困難而變得知識淵博；健康的心理可以讓人懂得待人謙虛，做事執著，熱愛祖國，心胸寬廣，陽光大氣……具備健全的人格。已經在班主任的崗位上工作了十多年，每一屆學生不同所反映出來的心理問題也各不相同，從而導致性格上也出現了各種不同表象。

一、極度自尊型

班級中總會存在那么幾個，由于家庭或者自己的某些不盡如意的條件，他們渴望別人的尊重，贊美。他們不容許自己和家人受到別人的一點指責，否則就會表現出氣憤易怒甚至不計后果去攻擊別人。班級中有這樣一名學生，因父親有病，父母離異，他隨父親生活，有奶奶照顧其父子生活，在這樣的條件下，他極其害怕別人看不起他。

二、偏執多疑型。

由于受到家庭成員，以及社會不良風氣以及電視媒體書刊的影響，一些同學不愿意相信別人，對別人善意的舉動表示懷疑，或者即使自己做的不對，當別人出于善意，指出來他的缺點后，他反而感覺別人再跟他過不去，在坑害他，一意孤行，直到造成不良的影響。有時別人談論事情，他總是隱約感覺在談論他，再說他的壞話，從而產生心理壓力。

三、好勇斗狠型

教育學生不僅是靠學校教育，家庭教育也起著重要的作用，家長的一些錯誤的思想不當的言行，都會對學生心理產生不良的影響，家長教師疏導的不及時，都在學生心理產生不良的后果。一次兩名同學發生肢體沖突，找來雙方家長，其中一方家長竟然說：兒子你就是太軟弱了，你就應該來狠的，一次就給對方打怕了，看誰還敢欺負你。

四、懦弱自卑型

由于自身先天條件，智力原因、成績不理想、家庭原因等，造成學生總感覺自己不如別人，缺少自信，認為別人看不起自己，表現出來或者是盲從，缺少自己的主觀見解；或者孤僻膽小，即使自己受了委屈，也不敢大膽講出來。

五、袖手旁觀型

班級這樣的同學比較多，他們認為跟我無關的事情，我一概不理。調查班級的某種不良現象，我不揭發，跟我無關；包庇縱容，害怕得罪人，競選班干，我不參加，每天干這干那，勞心費力，耽誤我的學習。記得一次，班級的墻壁被人畫了，午休時間發生的行為，應該有很多人能夠知曉，但是主動來報告的人沒有，要求檢舉揭發時，也沒有同學敢舉手直，到寫“匿名信”時終于水落石出，事后了解班級的一部分同學都知道，但是有的同學害怕打擊報復，不敢去說。有的同學認為沒有侵犯到自己的利益，跟自己無關，沒有必要去說。

心里的不健康不僅導致同學在性格上的缺陷，也對學生的學習產生了一些不良影響，產生許多錯誤的思想，影響學習成績。主要表現在以下方面：

六、學習無用型

隨著經濟發展，觀念的多元化，學而優則仕的思想已經被取代。許多人開始在想：考上本科也沒有，照樣找不到工作，我家有錢，有錢就什么都不用愁了。例如班級的夏某因家中土地動遷，得到一筆數額不小的動遷款，所以上課從不認真聽講，玩手機，一旦手機被沒收，家長就會以中午孩子不回家，沒法取得聯系為由，懇請教師將手機還給孩子。

七、意志薄弱型

這一部分學生干事情三分鐘熱血，虎頭蛇尾，學習做事上缺少恒心，毅力、勇氣，考試前表現出來焦躁，心煩，當成績不理想時，就哭哭啼啼，下定決心努力學習，幾天之后，又回到了老樣子

歸根結底小學生出現的心理健康問題的原因，經過自己的觀察思考主要有四方面的原因：首先學生自身的生理心理原因，其次部分學校教師只重視學習成績而忽視了心理健康教育，再次家庭教育的不恰當，長輩的溺愛縱容，金錢至上，有錢就能夠解決等，最后社會輿論媒體電視小說雜志宣傳等不良影響。一把鑰匙解一把鎖，針對每名學生產生的不同原因，我認真思考，請教有經驗的教師，翻閱相關書籍，尋求解決辦法。

首先，真對極度自尊型的學生我采用了在生活中注意觀察，多加以關愛，發現點滴進步及時表揚的方法。針對那幾名同學我多次找他們談心，及時發現并解決內心中的困惑，在生活中解決他們的困難，讓他們感知到我對他們的關愛，認為我是他們可以值得親近信賴的人，愿意向傾訴心聲。注意觀察，發現進步及時表揚，以增強他們的自信心，同時將自己接觸到的好文章介紹給他們看，用名人的精神來感染他們，讓他們內心更加陽光，相信別人，有憂愁與別人共同解決，有喜悅樂于和別人共同分享。

其次，針對于好勇斗狠型學生我通過主題班會，以及邀請轄區派出所民警、法律知識競賽等形式的組織同學進行法制知識學習，明白法律面前人人平等，沒有特權。通過主題班會、辯論會讓學生明白：真正征服別人不是靠武力，而是靠真情。武力征服只是暫時的，一旦得到機會，對手會毫不客氣進行反擊。

再次，對于懦弱自卑型這一類學生，我總是找出一些“小活”，培養自信心。例如“去幫老師把落在辦公桌上的試卷拿來，” “去把這個材料，交給政教主任，” “去復印室把昨天老師印的語文試卷拿回來”……同時不斷肯定其進步，“干的不錯”；“你越來越是老師的小助手了”……一段時間后我發現他們開始變得樂觀，有自信，開始主動積極地去參加一些活動。

而針對于以自我為中心，事不關己高高掛起的的袖手旁觀型的學生，增強他們的社會責任感是最重要的。我會把語文課堂上，利用相關的文章，告訴同學們集體主義精神，是戰勝困難的有力武器，例舉社會上一些冷漠的現象，讓他們認識到如果任由其發展，我們有著五千年歷史的文明中國將變得有多可怕。

最后，針對意志薄弱型的學生，學習無用型的學生，我通常采用通過主題讀書匯報課的形式，將同學們收集到的“沒有知識，給農業，經濟、科學帶來的危害，講述文盲的痛苦”“講述科技改變國家命運，知識改變自己命運的故事”，讓學生意識到，今后無論從事什么職業，都需要知識文化，有了知識讓人不再上當，這樣的孩子需要教師持續關注，通過一張紙條激勵，通過一次評語表揚，通過一次談話讓他意識到教師一直在默默地期盼著他成功，從而放棄懶惰，逃避困難等。

工作在第一線的教師只要愛自己的崗位，愛自己的學生就像愛自己的孩子一樣，就會時刻觀察孩子，關注他們的一舉一動，重視他們的心理問題，千方百計及時解決，就會使學生取得更大進步。