初中音樂(lè)課互動(dòng)教學(xué)方式分析與解讀

張潁慧

（泰安市寧陽(yáng)縣第九中學(xué) 山東泰安 271415）

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，音樂(lè)學(xué)科受到越來(lái)越多的關(guān)注。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的課堂主體地位得不到重視，忽視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高[1]。互動(dòng)性教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和顛覆，老師可以在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的真實(shí)需求，從而調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂(lè)課互動(dòng)教學(xué)改革的重點(diǎn)

在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)方式時(shí)，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，而音樂(lè)學(xué)科具有一定的特殊性，這種灌輸式教育并不適合初中音樂(lè)課教學(xué)，灌輸式教育一直是初中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的[2]。因此，要想使初中音樂(lè)課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)方式取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

互動(dòng)性教學(xué)方式注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主開(kāi)展交流學(xué)習(xí)。因此，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中音樂(lè)。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式也在一定程度上影響了初中音樂(lè)課教學(xué)。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無(wú)益處。所以，在初中音樂(lè)課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

二、在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)的策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

一直以來(lái)，初中音樂(lè)教育過(guò)程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了初中音樂(lè)教學(xué)[3]。互動(dòng)性教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與老師之間的溝通和交流，通過(guò)這種溝通，可以幫助學(xué)生更好的了解教師的教學(xué)目的，也能使老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，要想在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立良好的學(xué)生主體意識(shí)，將學(xué)生作為音樂(lè)課堂的主體，在進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和方向更加明確，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。比如說(shuō)，在很多音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要樹(shù)立互動(dòng)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)提升學(xué)科地位

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生正處于升學(xué)階段，面臨較為嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，因此，學(xué)校和老師都將教學(xué)的重點(diǎn)集中在考試科目上，所有教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和開(kāi)展也都圍繞考試科目進(jìn)行，音樂(lè)學(xué)科并不是升學(xué)考試的內(nèi)容，所以一直以來(lái)都得不到應(yīng)有的重視。基于這種原因，老師在初中音樂(lè)課上一般都是應(yīng)付了事，并沒(méi)有科學(xué)完善的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生在音樂(lè)課上很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，課堂參與程度較低，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分不利的。互動(dòng)性教學(xué)的運(yùn)用，有效的解決了上述問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，可以使整個(gè)音樂(lè)課堂氛圍更加輕松愉快，并且通過(guò)互動(dòng)，老師可以清楚的知道學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，建立平等的溝通機(jī)制，這樣既能充分了解學(xué)生音樂(lè)課上的實(shí)際情況，又能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的全面提升。

3.應(yīng)注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

除此之外，初中音樂(lè)課互動(dòng)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課上的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。以歌曲《保衛(wèi)黃河》為例，老師可以在音樂(lè)課上組織學(xué)生進(jìn)行接力演唱比賽，每個(gè)小組四人，接力順序由小組成員自己決定，這樣可以使學(xué)生在此過(guò)程中增進(jìn)交流和互動(dòng)，每個(gè)小組的學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮自己的實(shí)際水平，為小組爭(zhēng)光，這樣可以有效培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)參與性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師要注重課堂引導(dǎo)，提升學(xué)生互動(dòng)效率，避免課堂進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)，這對(duì)音樂(lè)教師課堂組織能力也提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間的有效溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此，老師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)性教學(xué)引起足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，將互動(dòng)性教學(xué)方式貫穿到初中音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中，進(jìn)而提高初中音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]王璐.構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2017(36):158-159.

[2]李洪梅.構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)課堂教學(xué)的有效策略[J].讀與寫(xiě),2017(34):214.

[3]何孟風(fēng).初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[J].北方音樂(lè),2017(20):150.

[4]高素芬.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析[J].當(dāng)代音樂(lè),2018(1):51-52.