淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養

張治華

（安徽省天長市汊澗中學 安徽天長 239321）

引言

自主學習方式將一改傳統教學模式，將課堂真正歸還于學生。通過逐漸的引導，提高學生自主學習能力，提升其對英語的學習熱情，進而創設高效課堂。并在日常的學習中不斷尋找自己需求的知識，提高學習效果。自主學習方法在眾多高校中的采取了應用并取得了良好的效果。

一、自主學習在初中英語教學中的重要意義

培養學生自主學習能力是承接基礎知識的重要舉措，于初中英語學習階段具有積極意義。學生對系統的、復雜的英語知識一時間難以接受，長時間積累將導致厭煩情緒，直接影響著英語課堂教育效果。因此，在日常的教學環節中，教師應刻意引導學生養成自主學習習慣，以學生感興趣的話題為主要方向，將基礎知識與當前熱門話題相結合，激發學生對英語的學習興趣，進而養成自主學習的良好習慣[1]。通過這種教學模式，能夠有效提升教學質量，強化學生英語基礎知識，創造民主的課堂學習氛圍，運用靈活多趣的英語教學方式，增進師生感情。在很大程度上提高英語課堂教學效果，加強學生學習的自主性。

二、影響學生自主學習能力提升的因素

1.學習動機

初中英語學習過程中，動機是推動學生學習的重要基礎。然而中學生心智發展尚未成熟，缺乏應對坎坷的決心。擁有學習動機能夠促進學生在學習過程逐漸建立自信，在面對挫折與困難之時能夠從中吸取經驗教訓并明確自身發展方向。因此在教學過程中應注意培養學生學習動機，才能有效提升其自主學習習慣。

2.學習目標

中學生在整個學習階段實際是自我調節過程，在這個過程中，學生的學習目標將幫助其明確自身發展方向，發揮重要作用。由于個體存在差異性，每個學生的學習目標不盡相同。如有的學生以掌握更多的英語單詞為目標，而有的學生則以掌握語法知識為重點目標等等。當前，初中生英語學習能力的提升較慢，無法達到教師要求的教學目的，其中主要原因是缺乏明確的學習目標，使得學生在學習的道路上盲目前進，未能掌握正確方向，自然也就達不到目的。

3.師生關系

21世紀的師生都較為開放，然而新投入的教師并未完全覆蓋所有初中。傳統的師生關系以及教育方式依舊存在，師者為大的觀點仍占據著老一輩教育者們。師生關系僵硬使得學生在課堂中缺乏自主觀點，無法占據主導地位。缺乏平等的交流與溝通自然使得學生畏懼教師，在學習過程中也就無法真正釋放自我，直接影響英語學習能力。

三、初中英語教學中學生自主學習能力的培養舉措

1.創設情境

初中學生尚處在成長發展階段，需要教師引導才能步入英語學習的正確道路。其中英語自主學習能力培養方式之一便是創設課堂情境。根據教學內容創設與其相符合的環境。其中可以由教師自己制作PPT或編制Flash動畫引導學生進入教學情景中，也可以根據文章內容編制話劇、小品等。將學生分為若干個組合，由學生自行討論劇本內容，再自行分配演員，自我排練。教師抽出時間觀看節目并從中選取較為優秀的節目，予以獎勵。以此方式能夠有效激發學生自主學習能力，通過小組討論的方式將文章基本內容用英語編排，極大程度的提高了學生對課文的理解能力以及文章基本知識的吸收[2]。當這種教學模式趨向成熟后，學生能夠自由發揮創設情境，為學生提供充足的施展空間，自我展示。培養學生積極性的同時也能夠培養學生的學習興趣，以及表演能力、語言能力等。在創建過程中也能夠鍛煉學生的英語口語能力，潛移默化的增加單詞儲備量以及語法知識的理解。

例如：初中英語《What’s this in English》的教學中，首先教師將學生分成若干小組，以該單元標題為主題，讓學生們自行編排小短劇，要求使用英語句子“What’s this in English？”并含有大量英語單詞，短劇內容要求有意義或搞笑。由此學生展開積極的討論，借助多媒體教學設備搜集所需要的背景。在具體實踐過程中，其中一組學生就創設了媽媽帶領孩子逛商場的情景，劇情由弱小的孩子不停地向媽媽詢問：“What’s this in English”，媽媽不厭其煩的回答，到年輕的女兒帶領年老的母親逛商場，母親像兒時的自己那樣不停的詢問，女兒回想起了年幼的自己。體現了偉大的母愛，以及孝順父母的傳統美德。

2.建立自主學習計劃

學習計劃以及學習目標是自主學習中的重要環節，能夠幫助學生知道當前自我學習規劃，了解自我現階段能力水平以及未來一段時間自我目標，于學生而言具有引導作用。因此在教學環節中，教師應引導學生建立自我學習計劃，以培養學生自主學習習慣與能力。傳統英語教學環節中，學生主要跟隨教師的步伐，以教師的教學計劃為主要方向，盲目學習。一旦教師教學計劃超出學生接收新知識能力范圍外，將導致學生難以跟隨教師步伐，甚至放棄。逐漸也就形成了無自主學習習慣，對英語學習厭倦等負面行為。因此在教學過程中，教師應主義引導學生進行個人目標以及學習計劃的制定，在計劃中逐步向前，形成獨立、自主思考與學習的能力，進而提升課堂效率。

在英語實踐中，教師引導學生進行目標的制定，可以是長期亦可以是短期，根據自身當前英語水平制定未來一段時間的計劃。例如：在初中英語某單元單詞的記憶學習中，單詞inventor及其拓展單詞invent、inventor、invention等知識的掌握，便可以將其規劃與計劃中，制定在一定時間內，掌握若干基礎單詞的拓展單詞。再如：英語句型，There be +n+doing的句型結構，將其規劃到長期的學習目標中，掌握該句型的基本構成并熟練運用于寫作中。

結語

綜上所述，初中英語教育中，學生的自主學習能力培養主要依靠教師的逐漸引導，在課堂中創設相關教學情景，幫助學生建立自主學習習慣。并引導學生建立自主學習目標以及規劃，幫助學生有計劃的學習英語基礎知識。以此才能減輕教師壓力，增強學生英語學習能力并有效提升教學質量。

[1]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育,2014，(34):85.

[2]魏曉玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施[J].英語廣場(學術研究),2013，(05):126-127.