大數據時代教育技術發展取向的探索與思考

孫德強

（陸軍工程大學石家莊校區 河北石家莊 050003）

科學技術是第一生產力，現如今，科技在教育領域得到了廣泛運用，網絡傳媒等技術的應用使得教育手段、教學模式得到了開拓和創新。教育和大數據的結合、教育技術的發展取向引起了新一輪的思考與探討。

一、教育技術發展更重視個性化培育

受傳統教育思維的影響和教育資源與受教人數不對等情況的制約，我國教育呈現出人才培養同質化嚴重的困境。鑒于學生眾多而師資力量不足的問題，我國學校教育大多采用大班教學模式，一個教師通常教授幾十甚至上百名學生，教學猶如工廠的流水線生產，學生的思維模式和知識水平像是批量生產出來的產品，個性化發展被忽視，缺乏創新精神和批判思維。傳統的教學往往是教師主導的灌輸式教學，學生被動接受教師傳授的知識，缺乏自身的獨立思考，教育的水平和質量大多不高，學生也無法適應社會對于人才的多元化需求。[1]

在大數據時代背景下，教育技術的發展應更加契合學生個性化發展的需求，實現“教學符合學習者偏好，內容適應學習者興趣”（《美國國家教育技術計劃（2010）》）。通過大數據支持，對學生的學習成果進行跟蹤、反饋和個性化分析，對每一位學生的學習偏好、學習風格特點和個性化發展需求形成一份個人獨有的分析報告。根據這份報告為每一位學生設計適合學生個性化發展的學習方法、教學側重點和拓展發展，通過動態調整教學使得學生的學習興趣和學習效率不斷提升，真正實現以學生為中心的教學。同時，大數據分析和教育技術的結合，可以隨時根據學生學習進程不斷調整教學內容，制定短期和長期教學策略，及時調整教學方式方法，不斷解決教學中出現的困難和問題，以實現教學的良態發展。例如，通過大數據對學生學習效果的分析，教師可以清楚看到學生對于教學內容的掌握程度，了解學生知識的薄弱點以強化教學，而對于學生已經掌握的內容則可以減少教學比例，以此節約教學時間，提升教學效率。

二、教育技術的發展更重視學生主體地位

“新技術并不能取代老師，而是重新定義了教育。”傳統的課堂，教師是主導者。在過去的教育教學過程中，教師組織教學往往是基于各種參考資料備課教學。限于課堂學習時間不充裕，學生只是教學內容的被動接受者而不是主動學習者。整個教學過程是一個教師主導的學習過程，學生缺少主動和自主，更多的只是將知識灌輸進大腦中，學生的主體地位得不到體現，教學質量無法提升，越來越不適應多樣化的時代發展。

在大數據的時代背景下，教育技術的發展應該更加重視學生的主體地位。現如今網絡視頻課程越來越火熱，網絡視頻課程發展也越來越標準化和規范化。學生可以針對自己的個性化發展需求自由選擇所需課程進行線上學習。對于任何一所高校的知名教授的課程，學生都可以無門檻的進行學習。同時，學生學習所存的各種數據也可以通過大數據的分析進行學習分析和評估，從而實現學習主體從教師到學生的轉變。而在校園的學習課堂里，教師也不會被網絡視頻課程所取代，更多的是教師從學習的主導變為學習的輔導。學生雖然可以通過網絡視頻課程進行學習，但是網絡視頻課程還是面向的廣大的學生群體，仍然是一種教師的單方面講解。只有線上線下的雙重結合，學生線上選擇自我所需課程，進行獨立學習和思考，再通過線下在課堂上通過教師的答疑、互動和評價，以加深學習效果。對于線上課程的不足之處，仍然需要教師在課堂上進行補足。只有實現了線上線下的強強聯合，教育技術的發展才能真正實現教學主體的轉變，讓學生成為學習的主體。

三、教育技術的發展更注重學生的全面發展

應試教育的缺點就是教學只是為了應付考試，學生對于知識難以靈活掌握。同時大部分學生除了學習之外難以有其他的精力來發展和完善自己，往往造成學生“高分低能”的現象，進入社會后不能很快適應社會的要求。教育改革過后，教育提倡注重學生的全面發展。教育與大數據的結合，更應注重學生的發展和未來職業生涯發展的規劃。促進學生的全面發展，教師的觀念轉變是關鍵因素。教師應全面認識大數據在教學中的應用，運用大數據進行教學實踐活動。教師應認識到，傳統的教學和觀念已經不能適應時代的要求，應該正視大數據這種工具，以開放的心態、協同的精神。應該轉變教學觀念，以學生為主體進行教學實踐，將教學活動靈活的融入大數據信息技術，推進師生交流，讓學生在學習過程中變被動為主動，重視引導學生全面發展。

全面的教學改革，靠單個教師或者是一部分的教師群體是無法完成的，必須有學校的認可，環境的支撐。學校要首先要從制度機制上予以保障，在績效考核、評優獎勵上進行政策引導，不拘泥于條條框框，支持創新，支持探索實踐，從而激發廣大教師投身教學改革的積極性，使教學發展百花齊放、百家爭鳴。其次是要助力教師創新。比如開展教育教學觀念轉變、解放思想的研討活動，鼓勵創新。積極加強教學環境建設，引進新教育技術、教育設備，促進教學手段多樣化。推動教學課堂的改革和創新，最終讓信息化課堂成為常態，實現學生的全面發展。[2]

結語

教育技術的發展已經進入到大數據時代，教育變革將進入全新的發展時期，這對于教育技術的發展及時一項機遇，也是挑戰。教育技術發展應該重視這一機遇，抓住時機，迎難而上，用大數據打造全新的教育環境，用大數據提升教學質量，提升教學水平，讓數據在分析應用中增值，讓數據與教育深度融合，不斷推動教育技術的發展創新。我們有理由相信，通過大數據和教育技術的融合發展，可以讓學生樂于學習，愛上學習并實現主動學習，從而為學生未來的良好發展開辟道路!

[1]閻瑞華,息明東,閆瑞峰.大數據時代下高校教育技術學教育變革的思考[J].黑龍江教育:理論與實踐,2016(1):79-80.

[2]劉德嘉.大數據時代教育技術發展方向研究[J].中國管理信息化,2017,20(8):196-197.