物理實驗探究教學對學生能力的培養

牛 藝

（大慶景園中學 黑龍江大慶 163000）

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗也是研究和學習物理的基本方法。通過實驗探究教學，使學生象“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，在探究問題的過程中獲取知識并加深對物理現象與知識的理解，激發學生的求知欲，挖掘出學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。這樣，我們的物理教學才會向德國文化教育家斯普郎格曾經說過那樣，做到“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來，將生命的價值感喚醒。”因此，中學物理的實驗探究教學，就顯得尤為重要。在具體的教育教學過程中，我主要從以下幾個方面進行突破：

一、創設情景，引導學生探究

首先從教學目的出發，通過一些生動、形象、有趣的實驗，引入本節課要學習的內容，引起學生學習的興趣。這些小實驗，可以鼓勵學生在預習新課的過程中，離開課本，獨立創新，并在課堂上演示，營造一個促進學生積極參與的良好的課堂氛圍，當學生通過自己的思考與努力，并完成一些小實驗的過程中，會體驗到成功的樂趣，獲得極大的滿足，進而產生強烈的求知欲，從而更主動的參與到課堂中來。

其次，通過課堂中一些物理實驗探究活動，培養學生養成主動的思考的習慣，當教師提出或學生思考到一些問題時，主動進行實驗探究，并思考是否需要改進和進一步完善實驗探究，并在課后繼續保持探究精神，提高自己的動手能力。如：學了聲音的知識以后，引導學生課下嘗試一下，能否自己或組成小組，按照科學的探究過程，測出聲音在空氣中傳播的速度；學了光學的知識以后引導學生在家試一試，如何使水杯里的硬幣由看不見，變得能看見；預習了大氣壓的存在這節課后，除了書上的實驗以外，自己能不能設計一個小實驗，證明大氣壓強的存在。在學生把課本上的知識由文字，變成自己的思考與體驗的過程中，學生的興趣，能力以及學習效率都會得到很大得提升。

二、處處留心，激勵學生探究

要培養學生能從日常生活中，身邊的自然現象中和所做的實驗中，處處留心，善于發現與物理有關的問題的能力。強調提升學生在探究新知識的過程中的經歷和體驗，注重結果和過程并重，更好的培養學生的各方面的科學素養。例如：在學習摩擦力這部分知識時，引導學生觀察其他學生走路，思考每天走路時，腳和地面的摩擦是那種類型的摩擦呢？如何增大或減小這種摩擦？生活中我們是怎么做的呢？你可以用什么方法來確定你的判斷是否正確呢？通過一個個問題，引導學生在學習、生活中，養成仔細觀察，不斷思考，勇于探究的好習慣。在這不斷探究獲得知識，體驗成功的過程中，會激發起學生學習興趣和學習動機，培養了學生的探究能力，分析、抽象概括、綜合表達能力。

三、適時激勵，保證學生探究

在探究過程中，學生一定會遇到各種各樣的困難，這時教師要熱情的鼓勵學生，對他們的創意精神和創新能力予以肯定和欣賞；和學生一起探討如何克服困難，及時地進行指導如何解決問題的途徑和方法。對學生的肯定，使學生在探究實驗的過程中獲得一種成就感，探究的興趣和熱情會得到進一步提升。使學生養成不斷探究的科學的探究精神和態度。同時注意，在學生的實驗探究活動中，我們教師不要代替學生去想，去做，而是適時的提出建議，給學生留有思考的余地，要相信學生，培養學生主動的去思考，積極的去解決問題，學生往往會想出令教師也意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。學生每一次實驗探究，每一次的嘗試解決問題，獲得成功后，都會激發出學生強烈的求知欲。學生強烈的求知欲會象一個火種，點燃起學生努力學習的火種。我們教師應該做的就是如何在每一次的實驗探究過程中，保護好這一火種，使其熊熊燃燒。從而激發學生向更高更寬的科學領域邁進的信心與想法。