英語學科“中外比較學習法學習”助力青少年樹立正確三觀

周曉嬌

（遼寧文化藝術職工大學 遼寧沈陽 116000）

黨的十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”。因此，為青少年樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，讓青少年勵志為社會主義事業奮斗成為教育事業的重要任務。英語學科作為青少年的必修課之一，應當有義務擔負起為青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的責任。

一、中國部分青少年三觀存在問題的現象及原因

1.世界觀方面，青少年對社會主義中國信心不夠堅定

改革開放以來，英語已經成為我國青少年的第二語言，再學習過程接觸的越來越多的國外思想和國外文化。但是無論在英語教育過程中或者音像資料中，教育者只讓青少年看到了發達國家優越的物質生活方面，導致青少年盲目的認為“國外壓力小”，“國外產品好”，“國外空氣新鮮”，“國外教育優”。其原因是由于教育工作者沒有將發達國家這種發達的物質生活表象投入到經濟發展背景和社會歷史因素結合起來，導致青少年只看見發達國家物質生活的表象，不去分析其背后的經濟和社會歷史背景。這樣不夠完整和片面的教育誤導了青少年對西方發達國家的和社會主義中國的判斷。

2.人生觀方面，青少年心理更加脆弱

在時代快速發展的進程中，青少年的生活和心理面臨著巨大的壓力和挑戰。社會分配暫時的不均衡刺激著青少年的奮斗的信心，從而失去對自身努力發展的希望。青少年在學習和生活中畏難、抱怨和逃避的情緒越發嚴重。“有車有房有存款”等社會現實問題對青少年崇高理想形成困擾，學校、社會和家庭對于青少年的理想教育缺失，這些都導致青少年不能正確認識人生的意義。

3.價值觀方面，青少年注重物質享樂。

目前青少年學習動力主要是為了追求物質上的享受，與其同青少年談為社會主義建設而努力奮斗，不如與其談現在的努力都會轉化成將來豪車別墅，這是我們不愿意承認卻又不得不承認的現實問題。對物質生活的需要是人的基本需要，而教育要做的事是避免青少年只為物質追求而工作和學習，要教育青少年懂得為社會奉獻，懂得社會主義核心價值觀。我國教育培養人才始終堅持社會主義性質和方向，維護社會主義利益，為社會主義服務，這是我國教育方針和目標的根本所在。[1]

二、英語學科“中外比較學習法”與青少年三觀養成的關系

中外比較學習法，顧名思義就是在英語學習過程中將中國的歷史、經濟、社會同國外的作比較，目的是激勵青少年學習兩者中的精華，取兩者之中與現代社會主義中國相適應匹配的部分。縱向上，從歷史發展的角度分析兩種文化和社會文明的發展；橫向上，以經濟基礎為分析背景，分析中外的文化差異，學會肯定民族文化的優勢。

在世界觀方面，英語中外文化對比學習可以幫助青少年形成歷史的、發展的、辯證的的方法分析問題。中國與發達國家社會發展水平的差距歸根到底是人均生產總值的差距，其原因在于西方發達國家工業發展遠遠早于我國。然而青少年由于受到年齡和思維的局限，只看見別人的成果，看不到自己國家的進步。我們在英語學科中，就要通過文化的對比學習，幫助青少年認識這種差異性，經過辯證地分析之后，取其精華，去其糟粕。同時，引導青少年認清我國目前的經濟形勢和國際地位，堅定青少年的社會主義信心，這需要青少年從我做起，勵志為社會主義中國的社會文明和社會文化建設貢獻力量。

在人生觀方面，幫助青少年認識生命的涵義。中外對比發現，古今中外，凡是能載入史冊的偉大人物必然在人生觀方面都有共性優點。通過對古今中外的偉大人物經歷的分析學習，總結這些偉人身上共性的優秀的品質，勤于學習，講求奉獻，為真理而努力，激發青少年的愛國熱情，民族精神，勇于擔當，敢于面對困難和挑戰，正確認識和對待生命和生命價值，尊重科學和理想。

在價值觀方面，樹立社會主義和新價值觀。通過中外對比法了解中外科學技術創新的成果。并讓青少年認識到雖然科學技術的創新的過程是枯燥乏味的，但是科技創新的成果能夠讓人們的生活變得更加多彩。科技創新的過程需要敢于為科學而奉獻的人，讓青少年認識勞動和奉獻才能創造價值，鼓勵青少年踐行社會主義核心價值觀。[2]

三、英語學科“中外比較學習法”的實踐方法

想要通過英語學科“中外比較學習法”為青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就需要將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入英語學科之中。

從宏觀上，將“中外比較學習法”作為一種指導思想，貫穿于英語學科體系及教學大綱之中，從頂層設計方面有意識地培養青少年的世界觀，人生觀和價值觀。

從微觀上，通過“中外比較學習法”，將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入到英語教學的設計，實施和評價三個過程中。讓思想通過教學體現出來，直接作用于青少年。具體如下：

在教學設計過程中，既要考慮到對英語語言國家經濟背景，歷史發展背景的介紹，同時也要將時間橫軸上的中國同一時期的情況做以對比分析，讓青少年正確對待目前我國的社會生活水平和現狀。英語教學的實施過程中，教師應該注重帶動學生運用歷史的，發展的，辯證的思維分析社會現象和文化現象。讓學生學會運用英語表達中國情懷及中國文化。將積極的人生觀和價值觀通過教學實施過程傳遞給學生。同時在教學過程中，重視中國傳統的，民族特色的，社會主義特色的相關詞匯和名詞的英語表達方式，讓中國文化通過英語走出去。英語教育的評價方式應注重學生的觀點和立場的評價標準。

[1]褚宏啟.我國學生的核心素養及其培育.中小學管理[J].2015(09):4-7.

[2]李輝.關于引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的幾點思考.中國青年研究[J].2013(4):43-45.