基于小組合作學習的高中數學教學探究

靳紅波

（山西省垣曲縣中條中學）

近年來，我國高中學校對教學模式越來越重視，傳統的教學方式已經無法滿足時代的發展需求，高中數學教學正在尋求更具特色的教學模式。小組合作學習在當前教學中取得了良好的效果。教學法是以小組為單位，讓學生通過小組合作完成學習任務，學生之間通過共同探討，達到學習知識的目的。該教學法的應用不僅有助于促進學生之間的相互合作，還為學生提供了展示個性的平臺。本文就對基于小組合作學習的高中數學教學進行探究。

一、小組合作學習的概述

所謂的小組合作學習，其是指以小組為單位讓學生分成幾個小組展開教學，教師對每個小組制定學習任務與目標，讓學生自主進行學習。與一般的教學法不同，小組合作學習能充分發揮學生的主體地位，使學生積極主動參與教學，打破了以往的填鴨式教學法。該教學法最初產生于國外，近年來，該教學法逐漸引入國內教學中，并取得了良好的應用效果。因此，將該教學法應用于高中數學教學中具有重要意義。

二、小組合作學習在高中數學教學中的應用

1.合理分組，科學分工

要想使小組合作學習取得良好的教學效果，合理的分組、科學的分工十分重要，其是教學順利開展的重要因素之一。教師應當根據學生的性格、學習成績等方面科學合理地分組，使每個小組的學生都能完成各自的學習任務。教師可以從這幾個方面著手：（1）小組人數一般在4～6人為宜，過少的人數將不利于小組成員的交流與溝通；過多的人數將無法發揮學生的主體資格，很難使學生的個性展現出來，因此，教師應注重科學合理地進行小組分工。（2）教師要根據學生的性格、能力及成績等因素進行分組，使每個小組的整體水平達到平衡，使每個小組成員都得到進步。（3）適當地調整小組成員，使其他小組成員更好地交流。之后，教師再進行每個小組任務與目標的制定，每個小組成員通過討論與交流學習到相關知識。

2.小組學習任務的制定

教師在制定各小組學習任務時，應當注重任務的價值，為小組學習達到良好的效果奠定基礎。同時，教師還可以針對學生感興趣的點設計小組合作學習任務，以此激發學生的求知欲，培養學生的自主探究能力。比如，在講述“空間幾何體”這一知識點時，由于學生已經有了一定的幾何基礎知識，在學習關于柱、錐、臺、球的結構特征知識時，可以讓學生進行自主探索并驗證。讓每個小組成員都能夠對相關問題進行分析、解決，以此使學生的自主探究能力在無形之中得到提升。

為了使小組合作學習的教學質量更加高，高中數學教師還應當創設良好的教學情境，讓學生有充分的時間思考問題，學生自主分析問題、解決問題，對提升學生綜合能力發揮著重要作用。同時，學生之間的相互交流與溝通，有助于培養學生的合作意識。教師可以將一些典型的案例或者小故事引入課堂，調動學生的學習興趣，使其主動參與到教學中。小組成員在探討問題時，教師應當觀察學生，當學生遇到無法解決的問題時，教師應當進行適當的引導，讓學生自覺解決問題。小組成員完成學習任務后，教師可以對各小組的任務完成情況進行總結，對其中存在的難點可讓其他小組成員共同探討解決。

3.構建良好的小組合作教學環境

以人為本是當前現代教育的教育理念，其比較重視發揮學生的主體地位，構建一個良好的學習環境關系到教學質量的好壞。高中數學教師在小組合作學習中應當構建和諧、愉悅的學習環境，讓學生在良好的氛圍環境中激發思維。同時，教師應當給予學生發言的機會，讓學生發表自己的見解與想法。對于優秀小組，教師可進行適當的獎勵，對于表現較差的小組，應對其進行鼓勵，這樣才能讓學生更好地進步。

總而言之，小組合作學習作為當前應用廣泛的教學方法，其具有較多的優勢，能有效地提升教學質量。教師在應用該教學法時，首先應當科學合理地進行小組分工，然后設計各小組的學習任務，并為學生構建良好的教學環境，讓學生在合作學習中感受到快樂，為提升學生的綜合能力奠定基礎。

［1］班舒.運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效［J］.華夏教師，2017（1）:27-28.

［2］吳常梅.基于小組合作學習的高中數學教學探究［J］.河南科技，2016.

［3］孫燦.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用分析［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，12（5）:116.