初中思想品德教學對支架模式的運用
——以人教版為例

王云仙

（平遙縣岳壁鄉第二初級中學校）

新課改不但具有新理念、新思想及新模式，更具有新實踐、新行動及新探索。在新課程標準下，要求通過理論聯系實踐培養學生綜合素質。因此，初中思想品德教師就要積極采用這種教學理念，探索科學有效的教學措施。雖然支架教學并非新興教學手段，但是通過新課改實踐，支架教學模式依然煥發出新生命力。因此，探究初中思想品德中的支架教學具有實用價值。

一、支架教學模式的要求

在初中思想品德教學中，運用支架模式必須要符合基本要求。主要體現在如下幾個方面：

1.準確判斷學情

支架式教學是在最近發展區基礎上建立的，因此就必須要準確判斷學生的最近發展區。教師要判斷學生的知識基礎、學習風格、設置情景等各種基礎要求，在此基礎上確定目標、設計問題及情景設置，準備支架。但是在實際操作中，教師能力差異、學生學習差異，均能影響學情判斷的準確性。

2.確保支架有效性

在支架教學中，所用支架是教師提供，因此關鍵在于準備充足、多樣化及個性化。因初中學生個性比較鮮明，支架就要具備個性化特點，必須要考慮到學生的愛好、能力及需求等各方面，如果學生對支架不感興趣，極難實現預期教學效果，乃至適得其反，產生負面支架。

3.發揮教師作用

支架模式主要是為了培養學生的獨立思考能力，因此教學中就要觀察學生對支架的適應程度，教師來決定指導作用強弱，逐漸淡出。當然教師淡出，并非就冷眼旁觀，放任自流。因此就需要教師掌握淡出的分寸，對教師提出高要求。

二、初中思想品德教學對支架模式的運用

在初中思想品德教學中，應該怎樣運用支架模式，是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身教學體會，以人教版思想品德為例，探究支架模式在教學中的應用。

1.以情景支架吸引學生，激發探究欲

情景支架就是通過創設情景為基礎，為學生學習創建提升學習欲望的教學場景。在實際教學中，構建情景支架方式比較多，比如時政熱點材料、音樂渲染等各種情景都可以。當學生融入情景支架中，就能夠產生出比較強烈的探索欲望，激發學習興趣。

比如在人教版初中思想品德的“同樣權利 同樣愛護”（八年級下冊）課文中，教師可以采用如下方式制作情景支架。

教學片段一：

教師：在兩會期間，大家是否關注過呢？有些學生回答看了，有一些不回答，而回答看了的學生中有不耐煩情緒。

教師：許多同學都在關注兩會，但是大多數都沒有認真看，你們是否感覺到政府報告與中學生有聯系呢？

學生必定沒想到老師會有這么一問，頓時愕然了。

教師：事實上在政府報告中，教育必定占據一定篇幅，但是肯定沒有直接指明是初中階段，在此我將此次政府報告與教育相關條文給大家看看。然后教師就將報告中與教育相關的條文展示出來（用PPT模式）。

在這種情境下，學生就會認真去看。

教師趁機提問：國家這么做的目的是什么呢？

學生看了條文后，就會有一個簡單的討論，然后回答問題。

教師：在報告中明確提到了提高素質教育，其中包含了身體素質，由此可見國家比較重視學生的生命與健康權利，通過有效方式給予保護。

課堂進行到這個階段，教師就可以非常順利地導入教學內容。事實上，選取情景支架應該遵守“最近發展區”的理論，要分析學生知識儲備及生活經驗等各種基本學情，這是構建情景支架的基本要求。通過情景支架就能夠吸引學生注意力，激發探究欲望，快速融入教學課堂中。

2.以問題支架激發學生，有效開展合作學習

在新課程理念中，將學生自主合作探究作為教學重要手段。在教學中應該采用相應教學手段，體現學生主體地位，讓學生在自主學習中參與知識學習。因此，小組合作探究是現在比較常用的自主探究教學模式。

在開展小組合作學習模式時，教師所設計的問題常常較大或學生不能夠主動探究，必定會影響最終的教學目標與預設，如果這樣必定失去開展小組合作學習的意義。因此就要在學生的知識與生活經驗基礎上，科學搭建合作學習的支架，這樣才能夠引導學生一步一步朝上攀登，才能夠有效開展小組合作教學。在實際搭建支架中，比較常用的模式為：提出問題、搭建支架、情景分析、合作學習探究、評價學習效果。

在開展小組合作學習模式時，教師合理搭建支架就能夠幫助學生從內容與形式兩方面引導學生自主學習、合作探究。當然在制作支架時，就應該依據學生認知規律，通過制作規則引導學生主動參與到小組討論中，按照上面的流程一步一步進行，逐漸完成合作探究任務，讓學生明白在參與合作探究中應該如何去操作支架，這種支架稱為合作探究形式的支架。

事實上，支架模式就是要求學生自主學習，因此教師搭建支架就是為培養學生的自主學習能力。無論是哪個版本的思想品德教材，都必須要深挖教材，科學構建支架，實現教師搭建支架的教學目的。

［1］陳源.初中思想品德課中以概念圖為支架整合教學模式的實踐研究［J］.中學政史地，2015（11）.

［2］胡正文.初中思想品德課支架式教學的嘗試［J］.中學教學參考，2013（8）.

［3］黃劍萍.小組合作學習模式在初中思想品德教學中的運用［J］.新課程，2015（12）.